寿光教育云

作者：隋国祥   审核：李桂芬

1.课程背景:孩子的理解力不强，有些抽象的道理他不能很好地理解。孩子都爱玩，家长采取寓教于乐的方法，想办法让孩子在玩中学，会收到意想不到的教育效果。

2.课程目标：考虑通过开展哪种游戏，调动孩子的积极性，针对性地对孩子进行教育，从道理上让孩子明白一个道理，让孩子更好地健康成长。

3.课程实施

 一、乐趣、玩，是能量，是人生动力之源

和爱的油罐一样，乐趣的油罐也不仅仅是体现在孩子日常管教层面，从人一生长远的角度来看，对人一生的心理健康至关重要。这往往是家长忽视的方面。我们很多家长就是缺点游戏力，自己还没有意识到。

乐趣、玩，这有多重要，它带给我们什么？

创造力，人际关系，积极情绪，心理健康，抗挫力和心理弹性，心理滋养

——关于人际关系。可以从夫妻关系中得到印证，夫妻日常生活中经常有玩乐互动的，夫妻存续时间更长久。

——关于心理健康。有人通过对死囚犯的跟踪研究，发现促成这些人最终走到这一步的原因，除了早期依恋关系不够、环境影响等因素外，还有一点是发现家长在孩子年幼时严密控制，自由玩乐时间太少，导致心理状态很糟糕。现在新闻会看到有中学生考试考不好就跳楼自杀，其中一个原因是上学后，心灵处于不断被榨干的状态，乐趣的油罐越来越空，最终心理枯竭。轻则产生抑郁症，重则被某一事件触发就一下子崩溃。

——关于抗挫力和心理弹性，又叫复原力。这关系到我们在未来生活中遇到困难、挫折，如何去度过。生活中会玩，有更多乐趣的人，就可以更容易地度过。

——关于心理滋养。玩和乐趣，更多的是一种心理状态。同一件事，对一个人来说是工作，对另一个来说可能就是玩。比如科学家做试验，外人看来他是在工作，在他自己看来，他是在玩。这种心理状态怎么能有？就在于6岁以前，在青少年的成长过程中，周围的人有没有与他这样互动，让他随处可以找到乐趣。

我们给孩子乐趣油罐里加的油，可以让孩子在一生中逐渐去提取，对孩子一生心理健康都有重要意义。

二、我们成人如何变得更有趣、更会玩

1.运动；2.挖掘儿时的乐趣；3.接触有益资源；4.少一些目的性；5.尝试一些新事物、每天做点小的改变；6.自嘲、玩笑、颠覆；7.少一点在乎自我；8.简化日常生活

策略之三：正面教育、优势取向

正面教育是一个很广的概念。孩子的任何问题（不自信、爱跟风等等）都是综合的，更多的在于平时多给予正面的教育，让他建造大本营。

一、正面语言

强调正面语言，不是说家长每句话只能说正面的，也不是说家长不能对孩子说“不”。我主张与孩子之间以诚沟通，尤其对大一些的孩子。有的时候，确实需要让孩子知道他的行为给周围人带来什么，知道我们对他行为的反馈。

之所以强调正面语言，是因为我们这一代人的父母当年生活大多比较艰辛，物质条件较差。在那种环境下，他们的语言可能更多是负面的，是他们自己情绪的宣泄。这是可以理解的。而我们在与孩子的互动中，一不留神就“姥姥附身”，我们说出来的语言就是我们小时候听过的语言。所以，我们要去改变。在这一点上，我们很多家长是在及格线以下。只有改变了这一点，才谈的上以诚沟通。孩子越小的时候，越要注意。孩子吸收性很强，父母的语言会变成他日后头脑里的内部对话，逐渐形成思维模式。

 二、进取型目标

心理学家研究发现，人有两种。一种有进取型目标，一种有防御型目标。对成人而言，这两种类型没有优劣之分。但在教育孩子上，更希望孩子有进取型的目标。

进取型目标的人做事考虑——能得到什么、获取什么，前瞻的

防御型目标的人做事考虑——别被惩罚，安全，保险，不出错

这两种类型如何形成的？主要是年幼时家长对孩子行为的反馈不同。

防御型的人如何形成：孩子做的不好——家长教育、批评、责备、惩罚

孩子做的好——家长取消惩罚，没反应

进取型的人如何形成：孩子做的好——家长表扬、鼓励、正面反馈

孩子做的不好——家长取消表扬，没反应

 三、支持的态度

一切都可以从正面、站在孩子的立场去做。

事例：女儿爱做手工，自己做了一个好看的纸巾盒，尺寸小一点，平时用的纸巾放不进去。她就把卷纸一小块一小块撕下来对折、交叉叠好。不一会，就听到孩子爸爸在喊浪费纸，而孩子也喊我没浪费。过了一会，孩子生气了，就跑进屋。我就去跟女儿说，你看你的纸巾盒挺漂亮的，就是这个口不大，纸巾要是叠的太厚，会把纸巾盒的口子撑坏。女儿一听，一张纸也不撕了，开始往里装纸巾。我这个说法，就是站在孩子的角度去说的。

怎样正面地批评和给指导？

实际上，我对孩子的行为往往也谈不上表扬还是批评，就是给予反馈。做的好，也没有刻意表扬，就分析下怎么做成功的，反馈给她这个办法比较好，继续做；做的不好，引导她自己想为什么做不好，需要怎么改进。这就是正面的、支持的态度。

 四、关注成长和收获

孩子出现行为上的问题，不要先想着怎么惩罚孩子，惩罚不是目的。孩子出现情绪问题，不要纠结于如何开导孩子，家长的任务并不是要保证孩子一直开心。遇到挫折，可以难过，家长可以和孩子一起分析原因，总结教训，交流以后怎么做。这才是关注成长和收获，也叫做成长型的思维模式。

我们应该这么看：孩子的每个问题都是对我们教养方面加以改进的提示。任何事情都是有成因的，我们应该更关注因，不要与孩子的表现较劲。

 五、优势取向

孩子的性格中有许多特质，是与生俱来的。每一种特质都可以从两方面来看，有正面的积极的，有反面的。许多家长总是看到不好的一面，这实际上是我们自己能看到积极一面的能力不够。所以，我们家长需要提高自己看到事物积极一面的能力。

内向——思维有深度（哲学家、发明家）

攻击性强——能成大事的特质（明星、运动员、领袖）

国外有研究多动症的专家，他将这类孩子称为“分心的孩子”，并告诉他们，你们有超级大脑，相当于奔驰级别，但是刹车是二流的，所以要通过一些手段给刹车升升级。于是这些孩子都能非常配合治疗。

事例：女儿有个男同学，是早产儿，走路等大运动均晚于同龄孩子，个子矮，在幼儿园也会被欺负。他的特质就是：爱思考，爱说话，爱唱歌。现在上小学，周一早上有升旗活动，需要主持人，一个女孩，一个男孩，男孩的人选非他莫属，因为他的语言能力发展得很好。期末表演童话剧，他去报幕，一个字都不错。

任何一个小孩，都有老天给他的优势，我们家长需要发现它。当孩子的优势、长处得到了发挥，能够大大提升他的自尊，发展出自信。心理学上有个概念，叫自我实现预言。我也常说一句话，成长是动态的。

总结：

正面教育、优势取向，不仅仅是我们在管教孩子中的一个策略，同时也是我们家长平时生活中应该有的状态。因为我们自己是什么样的，对孩子也会是什么样的。自己平时生活中总是悲观的，负面的，又如何能在对待孩子时采取正面语言和优势取向呢。所以，作为家长要在平时与家人、朋友、同事的交往中，也多运用正面语言、支持的态度，逐渐养成一种习惯，那么在对待孩子时，自然而然地就会采取正面教育的态度。这样，当孩子长到6岁，他会有一种原始的信念：我是一个好人，是个有价值的人。这是一种无条件的自我价值感。而这个是我们很多成人都难以达到的目标。