作者：赵文倩  审核：李桂芬

课程背景

1.不接纳孩子

2.被管教任务绑架了头脑

孩子但凡有点非常小的状况，我们脑袋里就会冒出来一些“自控力不够”、“专注力不行”之类的念头。当我们的头脑、注意力太多地被教育的念头占据的时候，就没有给孩子的油罐加油，往往反而错过了对孩子的好的教养时机。

场景1：吃饭的时候。

没有加油的时刻——家长眼睛总是盯着孩子吃的，脑子里想着孩子蔬菜吃的少了，如何让他吃的多点。

加油的做法——父母自己开心地吃饭。这是给孩子最好的帮助。

场景2：孩子练琴的时候。

没有加油的时刻——家长在旁边挑错，这弹的不对，那弹的不好。

加油的做法——远远地欣赏，将感受反馈给孩子。

自己积极、很好的生活本身就是好的教养。带孩子的姿态应该是：自己开心的生活，家长的气场就可以带动孩子。

当确实觉得有问题时，先处理情绪，后处理问题。不要先审判，而是看孩子的状态，给孩子加油。

3.我们自己的油罐告急

总结：我们在构建关于爱的模型。

我们，代表了未来孩子将遇见的所有的人。

我们给他的这些爱，都是他未来将要感受到的爱——他所要接受的或付出的爱！

课程目标

策略之二：乐趣的油罐

一、乐趣与玩乐是解决问题的捷径

1.游戏是幼儿的语言。

小幼儿更多地用右脑感知世界，对情境、情感和感观的东西能够明显感知，但逻辑思维能力很差。家长道理说多了，等于在挑战他尚不发达的左脑。同样一件事，用游戏、故事等方式来表达，小幼儿更能接受。

实施过程

2.乐趣与游戏，是给孩子的心理油罐在加油。

通过游戏，能够让小幼儿迅速恢复心理能量，从情绪化的状态中解脱出来。

事例：亦一女儿哭闹，连鼻涕带眼泪的，不好哄，亦一当时灵机一动，说我来给你表演一个“拔丝鼻涕”，她女儿一下子就呆了，被吸引住了，也就从哭闹的情绪中走出来了。

3.乐趣、游戏、玩笑，可以提供一种消解严肃的角度，教孩子学会灵活。

小幼儿的哭闹，很大一个原因是因为他们逻辑思维能力有限。他们对世界的认识是非黑即白的，但我们成人知道真实的世界并非如此，有很多灰色地带。小幼儿不理解这一点，就会闹。

如果家长的管教，是以固执对固执，那就是成人的大脑降维了，降到了幼儿水平。如果家长变换思路，用游戏、玩笑的方式来给孩子做正面引导，不仅可以达到自己的目的，同时还是通过自身的示范在帮助孩子大脑思维发育。

事例：孩子吃菜，一盘胡萝卜，一盘别的菜，家长希望孩子多吃点胡萝卜。如果只是讲道理，说对眼睛有好处之类的，或者直接要求孩子必须吃，孩子并未会合作，如果采用游戏的方式，孩子在玩乐过程中，就有可能尝试吃胡萝卜。同时，这种游戏互动，也让孩子从吃或不吃的对立中走出来，变换了一个思路。

二、乐趣、玩，是能量，是人生动力之源

和爱的油罐一样，乐趣的油罐也不仅仅是体现在孩子日常管教层面，从人一生长远的角度来看，对人一生的心理健康至关重要。这往往是家长忽视的方面。我们很多家长就是缺点游戏力，自己还没有意识到。

乐趣、玩，这有多重要，它带给我们什么？

创造力，人际关系，积极情绪，心理健康，抗挫力和心理弹性，心理滋养

——关于人际关系。可以从夫妻关系中得到印证，夫妻日常生活中经常有玩乐互动的，夫妻存续时间更长久。

——关于心理健康。有人通过对死囚犯的跟踪研究，发现促成这些人最终走到这一步的原因，除了早期依恋关系不够、环境影响等因素外，还有一点是发现家长在孩子年幼时严密控制，自由玩乐时间太少，导致心理状态很糟糕。现在新闻会看到有中学生考试考不好就跳楼自杀，其中一个原因是上学后，心灵处于不断被榨干的状态，乐趣的油罐越来越空，最终心理枯竭。轻则产生抑郁症，重则被某一事件触发就一下子崩溃。

——关于抗挫力和心理弹性，又叫复原力。这关系到我们在未来生活中遇到困难、挫折，如何去度过。生活中会玩，有更多乐趣的人，就可以更容易地度过。

——关于心理滋养。玩和乐趣，更多的是一种心理状态。同一件事，对一个人来说是工作，对另一个来说可能就是玩。比如科学家做试验，外人看来他是在工作，在他自己看来，他是在玩。这种心理状态怎么能有？就在于6岁以前，在青少年的成长过程中，周围的人有没有与他这样互动，让他随处可以找到乐趣。

我们给孩子乐趣油罐里加的油，可以让孩子在一生中逐渐去提取，对孩子一生心理健康都有重要意义。