寿光教育云

培训内容
《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出十三五期间要“深入推进‘网络学习空间人人通’，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式……”，为此我市教育云平台于3月份做了全面更新,功能进行了完善。为进一步推进平台创新应用，现将部分事宜通知如下：
一、当前存在的主要问题
平台空间、教学助手和家校帮的应用本着“普及应用靠政策推动、创新应用靠基层自助”的方式推动，但目前各单位在应用上存在着不少问题。
1.对考核指标理解不透
部分学校不看指标，只盯住“100分”，在文件里明确说明了“空间：教学助手：家校帮=2：7：1”的考核比重，但有老师不明确。
2.对积分的获取渠道不明确
新改版后，教师空间 “我的任务”模块每天至少可以获得700分。每一个积分项的设置，全是引领教师应用平台的，没有硬性的指标任务。非活跃度。
3.部分学校强推指标
部分学校只布置教师必须完成100分，而不关注100分能起什么作用，怎样去完成，完成的效果如何。教师对这样强推的指标抵触比较大。
4.部分学校领导不重视
部分学校电教主任汇报工作不到位，对文件精神领会不够，跟领导汇报不细致，导致领导对事项推进工作重视不够，推动不够。建议负责技术的同志给校领导演示一遍功能。
二、部分学校的典型做法推荐
1.有的学校将“会”搬上空间
学校将工作会、教研会、班会情况全部搬上教师空间、学校空间，学校要求将相关会议的材料组织、安排、体会、贯彻情况等发到空间里，一举两得。
2.有的学校将“常规”搬上空间
教师将教学设计、学案、心得、叙事、反思等形成电子稿发到教师空间，既便于修改又便于分享和存档。
3.有的学校将“管理”搬上空间
学校将教师考勤、教师考评等公开信息以“校内权限公开”的方式发到网站上，校务更加透明。
4.有的学校将“假期”搬上空间
有的学校充分利用假期，将新学期的课程按知识点录制成微课放到学校资源库空间里，针对微课内容印刷纸质慕课作业，学生依托微课在假期里自学。根据学生反馈和慕课作业情况，效果良好。
5.有的学校将“听说读写”搬上空间
针对学生“读三遍”这样的课后作业，家长拍摄视频通过家校帮发到平台上，有的家长还将孩子的纸质作业也发到平台上让老师提前批阅。
以上学校基于考核标准，灵活创新平台应用，值得推荐。
三、对学习空间应用的几点建议
1．强化培训，明确指标
各单位要加强培训，至少让老师明确教师空间、教学助手、家校帮的具体功能和考核指标。
重点任务：督导评估—教育现代化—培训项目中，将教学助手、家校帮、移动讲台作为一次专项培训，10月底完成，保存好签字表、培训照片、视频。
2．典型推进，创新应用
学校要针对平台功能，探索教师空间如何与教师业务充分结合；探索教学助手如何与课堂教学充分结合；探索家校帮如何与家校活动充分结合。针对小功能逐点突破，出小创新、小模式。
3．融合课堂，注重实效
从全国应用国家平台的情况看，教学助手等模块在提升课堂教学效率、减轻教师负担、优质资源共享等方面凸显了高效的作用。各学校要充分调动学科教师的内在动力，从信息技术与课堂融合的角度出发，深入研究教学助手等在课堂的实际应用，切实应用信息技术提高教育教学效率和质量