寿光教育云

模式类型

交互式多媒体应用

起始时间

2022.09

适用范围

教师数：80

学生数：950

班级数：21

教学模式内涵阐释（从教学改革、融合技术、模式创新方面阐释）

教学改革：

现代信息背景下，信息化教学已经是学校教学的必然发展趋势，我校注重把信息化教学与基于课程标准的“教学评一致性”课堂教学合理结合，以有效提高授课效率，增强学生知识获取能力和创新能力。

融合技术：

优化创新教学内容，提高信息化教学水平，广泛采用多媒体辅助教学手段，推动教学助手、互动课堂在教学中的应用，建设优质教材和特色学习资料，将多媒体技术最大可能的植入专业教学活动之中。

模式创新：

   信息素养指的是基于信息解决问题的基本能力和综合素质，简单的说就是遇到一个问题有意识的去寻找信息，并用信息来解决问题。在信息素养基础之上，利用交互式多媒体应用，进行趣味互动教学，打造高效课堂。

教学模式

构建过程

1.拟解决的问题：

在互动课堂中是否让学生拥有学习的主动权，能否提高学生的信息素养。

预期实现目标：

发挥教师引导、启发的作用，充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，在开展基于课程标准的“教学评一致性”互动课堂的基础上，加强信息素养的教学，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

2.理论依据：

随着信息时代的到来，教育信息化成为社会发展和教育改革的热点和焦点。教育信息化战略是一个国家教育发展的战略性决策和行动。近年来，在我国教育信息化战略规划之中，涉及到的内容十分丰富。教育信息化战略中涉及到教育与信息时代的教育思想、教育管理模式、教育方式、人才培养模式等方面的内容。教育信息化战略规划中既包括面向未来教育的创新，也包括面向新型教与学与信息技术融合的教育发展改革。

3.组织：

成立以校长为组长、分管校长为副组长的基于信息素养的小组自主互动课堂教学推进领导小组，加强对课堂教学的领导和管理。领导小组全体成员参与到模式探究中，做好全面协调，电教处具体实施，各位任课教师积极配合相关工作，保障项目有序进行。

   互动课堂需要较高综合信息能力的建设者，必须要进一步完善队伍建设，凡符合条件的在任教师全部参加中小学教师教育技术能力培训和中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训，积极参加上级部门组织的各种形式的培训活动，如智享课堂、智慧课堂，学校积极开展信息化教育教学的各种培训，提高教职员工的教育技术与信息素养。

制度保障：

制定鼓励教师进行信息化教学的激励政策，落实信息化教学的常规化；积极组织参加校级及以上网互动课堂应用各项评选与竞赛，在教师层面开展活动，获奖教师在绩效考核、“评优树先”中有所体现，由校长亲自颁奖鼓励；建立学校数字资源共建共享的机制和制度，鼓励教师、学生、管理人员携手共建优质的、个性化的校本资源库。

4.模式构建方法、路径及步骤

教学模式建构是一项系统工程，理论指导实践，要想将互动课堂教学模式的设计与实施顺利进行，必须先从“实际生活情境的观察和思考”入手，找到学生学习活动和趣味互动教学联系密切的最好办法；然后再根据教师已有经验和现实情况对即将实施的教学方法进行修改、完善。积极引导教师们大胆运用这个模式进行教学实践，在实践运用中不断调整、修正、完善、优化这个教学模式，使之能更具有操作性。并能与各个不同的学科内容和学科教学特点相结合，创造出学科变式模式。

5.教师培训情况（时间、形式及内容）

2022年10月  基于信息素养的小组自主互动课堂教学模式研究启动会议，探究互动课堂在教学中的应用，聚焦学生主体，确保教学模式真正落地。

2022年11月  潍坊市教育教学信息化交流展示活动专项培训线上直播形式  提升全市教师信息技术应用水平和素养。

2022年12月  台头学区智慧课堂专项培训  寿光教育云平台的操作流程，教学助手和互动课堂的应用。

6.组织活动情况（时间、形式及内容）

2023年2月 互动课堂教学模式交流会  在教学设计中适当加入互动课堂应用，进行模式探索。

2023年5月  线上教学开展小组自主互动课堂教学  积极探索小组自主互动课堂教学和线上教学融合创新。

2023年9月  基于信息素养的小组自主互动课堂教学模式总结会  各学科教研组长交流经验，发挥名师引领作用，扩大小组自主互动课堂教学的影响力。

教学模式

结构流程图

教学模式实践成效（学校、学生、教师层面）

学校层面：随着信息化的普及和计算机技术在教育领域的应用，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去解决学生的提出问题和引导学生去运用知识。在此背景下，寿光市侯镇中心小学将信息素养和互动课堂结合起来，大胆进行教学模式的改革创新。与传统教学模式相比，互动课堂上，老师与学生就有了更多的时间来对知识的掌握进行检验，对知识的应用进行拓展，对能力的提升进行设计。

学生层面：很好地激发了全体小组成员共同的学习愿景，使学生在交流、讨论、意见综合、生成问题、解决问题的基础上，自主完成学习任务。这样的课堂，不再是知识的灌输，而是求知欲的点燃，是自主互助导学式课堂的生成，构建从单边学习到多声回响的课堂世界。因此，互动课堂作为一种以学生自主学习为主体的学习模式，能够在线上教育中起到事半功倍的效果。通过参加基于信息素养的小组自主互动课堂，学生的信息素养、核心素养得到了极大提升，在信息技术比赛中先后获得寿光市学生信息素养提升实践活动创意编程（专项）一等奖、电子板报一等奖等；在新华杯征文和寿光市学生素养展示中更是收获颇丰。

教师层面：在小组自主互动课堂教学模式开展过程中，教师们不断反思、总结，在有限的时间内完成教学研究工作。各教研组不断提高互动课堂教学设计水平和教学模式应用能力，在教学上逐步转变观念和方法，精心准备教学设计，更加注重理论与实践的结合，并在各信息化大赛中获得优异成绩，如寿光市教师“三说”活动展示荣获中学语文、中学数学等学科一等奖，信息化大奖赛微课一等奖等。

教学模式相关标志成果（附证书、图片等佐证材料）

1.形成的实验指南与操作手册

2.形成的案例集与课堂实录

3.何时何地在何种会议上进行过推介或展示

2023年6月在基于信息素养的小组自主互动课堂教学模式研究教研会议上进行过推介。

4.何时在何种媒体上进行过宣传报道

5.相关获奖情况

6.相关课题研究

《人工智能背景下寿光教育云学校教育与管理的应用策略研究》

自聘指导专家

无

成立联盟校或共同体

学校单独开展基于信息素养的小组自主互动课堂教学模式研究