寿光教育云

授课：

1、首先我们说，人与动物最大的区别在于，人能够创造、享受、体验。其中创造是最重要的，是其它动物所不具备的。我想，这是人和动物最大的区别。

人生活在社会中，最基本的社会群体是家庭，因此家庭结构和家庭关系是影响家庭教育的两大因素。

每个人在成长的过程中都会有创伤。举个例子，有个家庭教育的专家（指宗春山专家），在他的童年，也就是文化大革命时期。由于家庭成分不好，父亲是国民党，经常受批斗，曾亲眼见过处死那时候的犯人，还有自杀的犯人。小小年纪就见到这些，对他来说是不可磨灭的阴影。现在，再说起自己的父亲受批斗和当时看到的死亡情景，他都是面带微笑，有些人就不理解了，为什么这么恐怖的事情，还能笑出来?这其实是运用了趋利避害来解放自己。其实他已经麻木了。所以，我们有创伤的时候，可以用这样的方法，来缓解自己的情绪。

2、家庭对一个人产生的影响是终生的。家庭的三个基本要素是家庭规模，即家庭的人数。家庭关系、家庭结构。下面就家庭结构来展开我国家庭结构的基本类型和变动。

按照家庭代际层次和亲属关系，我国的家庭结构分为核心家庭，即由父母和未婚子女组成的家庭;主干家庭，即由父母和一个已婚子女组成的家庭；联合家庭，也称扩大家庭，即在同一代中有两对或两对以上妻的家庭，如由父母和两个或两个以上己婚子女组成的家庭，或是兄弟姐妹婚后不分家的家庭；其它家庭即以上类型以外的家庭，如隔代家庭(只有祖孙两代)、因丧偶或离异的单亲家庭。

核心家庭的教育优势：(1)在家庭关系方面，人口少，亲子之间情感联系多。核心家庭中只有一对夫妻即一个核心，因面其有较强的内聚力，两代人之间的关系较为密切，相对而言父母对孩子比较了解，家庭机制运转容易协调，冲突相对较少，更容易为了子女成长创造和谐的家庭氛围.在核心家庭中，交母有条件与子女发生高频率的面对面的互动，比多代次的大家庭更容易建立亲子之间的情感联系；

(2)在物质投入方面，自主且集中。核心家庭在经济上是独立的，夫妻靠自身的收人而不再依靠自已父母维持家庭生活，因此对家庭支出有绝对的支型权；

(3)在教育态度方面，容易统一。核心家庭的教育有着一般只是父母一人，他们之间不存在代际差异，在对孩子的教育内容、管理方法等方面，认识比较容易统一；

（4）利于培养孩子的独立生活能力和劳动习惯。核心家庭中，如果夫妻都参加工作，有些简单的家务劳动，如洗衣、收拾房间、做简单的饭菜等，不得不由子女承担.这对培养孩子的独立生活能力和劳动习惯极为有利，同时可以增强孩子对家庭的责任感。

核心家庭的不利因素：目前我国的核心家庭大部分又是父母的工作紧张忙绿，家务负担重，所以1)一些父母在生话上对孩子关心照顾不够，在一定程度上影响了孩子的身体健康；(2)一些父母难以了解孩子的全面情况，也难以控制孩子的活动和交往范围，对孩子放任自流使孩子难免受到社会上的不良影响. （另据美国“基督教科学箴言报”报道，由于许多母亲参加社会劳动，在4400万儿童中竟有三分之一在母亲每周工作日的大部分时间里得不到足够的照顾，这是造成美国青少年犯罪率高的重要原因.这表明核心家庭的父母对孩子责任重大，一旦在孩子养育上出现不足或是家庭教育失误，又没有其他家庭成员可以替代或弥补，所造成的不良结果必然是严重的.）

主干家庭:相辅相成的大家庭。我国较为普遍的家庭结构之一，为数较多的是祖父母(外祖父母)、父母和其未婚了女三代人组成的家庭。包含夫妻关系、父子母子关系，还有婆媳关系或翁婿关系、祖孙关系等。主干家庭的特点是人口多，层次关系较之核心家庭复杂得多，孩子的教育者不止一个。

主干家庭的教育优势：(1)主干家庭可以弥补双职工家庭中父母在教育孩子上时间和精力的不足；(2)在主干家庭的家庭教育中，两代教育者可以取长补短，各自发挥自身的优势；(3)主干家庭多数是三代人生活在一起，家庭规模大，人际关系比较复杂。孩子在这样的大家庭中生活，至少要与两代人打交道，扮演多种角色，有利于培养孩子的角色意识，尊老爱幼的品德、对环境的适应能力、对各类问题的分析能力、人际交往能力等。

主干家庭的不利因素：(1)在孩子的喂养上，老年人固守以往的经验，按照自已带儿女的方法带孙辈，而年轻人常以书本上的和医生、老师说的新方法指责老人的做法不科学；(2)在孩子的学习上，有的年轻父母总是希望孩子学得好一点、多一点，对孩子学习抓得很紧，有的还让孩子在课余时间参加各种学习班，而老人则不理解年轻父母的心情，心疼孩子，担心孩子过于劳累，给孩子增加负担；(3)在孩子的管教中，有些年轻父母比较严厉，而老人常常是给孩于说情，甚至为孩子护短。

特殊的核心家庭——单亲家庭，残缺的“三角”单亲家庭是由于夫妻离异或一方去世等原因，由父母中的一人与未婚孩子组成的家庭，通常是核心家庭破碎后形成的一种家庭类型，也包括未婚生子、婚外性行为生育子女，单亲领养子女者一人与孩子组成的家庭。

孟子强调家庭是国家长治久安的根本.他说：“天下之本在国，国之本在家，家之奉在身。”(孟子《离娄上》)明确地将家庭关系作为国家关系的基石，将家庭伦理作为社会伦理的基础。

奥巴马：父母需要尽早且经常性地参与儿童教育。

1999年日本文部省《家庭教育手册》第一篇:孩子最大的愿望是家里人都能愉快的过日子，孩子的期望是理所当然的，作为父母必须认真面对。并不是你提供给孩子必要的东西，孩子就能自然地成长。安宁、愉快的家庭环境需要全家人有意识的共同努力。为了孩子，也为了自己，需要对家庭进行次再认识。

当今社会，习近平主席的治国方针是信仰。一个人最初的信仰就是家庭给与的最基本的尊重。那么这个最基本的尊重就从孩子出生开始吧。有些人或许会不屑一顾的说，刚出生的孩子舍也不懂，有什么可尊重的。如果有这个想法的家长就大错特错了。那接下来，就来看一看，为什么要从孩子的出生开始。

我们就从儿童身心发展与常见问题开始吧。儿童身心发展包括儿童期的生理发展 ，儿童期的心理发展。

（一）儿童期的生理发展 ：生长发育（连续性、阶段性、顺序性）；器官系统（不平衡性、顺序性）；个体差异（遗传、激素、营养、睡眠、疾病、情感、性别等 ）

（二）儿童期的心理发展：口欲期（一岁半前）、肛欲期（1-3岁）、性蕾欲期（3-6岁）、潜伏期（6-11岁）、生殖期（青春期）。

如果你想让自己的孩子和爱因斯坦一样聪明，那是不可能的。

儿童期的智力水平划分

爱因斯坦：165

天才儿童：140以上、

卓越儿童：120-140

优秀儿童：100-120

普通儿童：70-90

智力低下：70以下。。。。。。

大部分孩子属于卓越儿童、优秀儿童、普通儿童。

每个孩子发育到不同阶段都会经历敏感期。

儿童敏感期：指儿童在0-6岁成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某一时间段内，专心吸收某一事物的物质，并不断重复实践的过程。

顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平，便从一个层面上升到另一个层面。

 三、课堂总结：

知道了这些敏感期，就不难发现，孩子的那些我们看起来不可理喻的、错误的行为，实际上都是他们敏感期的表现，属于正常现象。因此，我们要做的不应该是阻止，而是鼓励。

了解了孩子的发展规律，让我们尊重孩子，爱孩子吧。人的一生中都在追求爱。爱是无条件的，需要表达的。孩子一出生最先接受的就是爱。爱是教育的最高境界。

四、布置作业：每天和孩子说一声“我爱你”。