寿光教育云

附件1

小课题申报表

《让运算能力在数学教学中落地生根》

课题实施方案
寿光市古城街道北洛初级中学  刘光军  

一、    课题的提出：  

《义务教育数学课程标准( 2011 版) 》明确提出10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。 核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、阶段性和持久性。《课程标准》指出: 运算能力是能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。对运算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查，以考查代数运算为主，同时考查估算、简算。由此可见运算能力是初中数学学习中的基本功，是决定学生数学核心素养的重要因素之一。《课程标准》还指出: “在数学教学中，应当注重发展学生的运算能力。”由此可见，学生运算能力的培养，是发展学生数学核心素养的重要任务之一，应当引起数学教师的高度重视。学生由小学进入初中，不仅是学段的改变，学生的学习环境有了改变，学习任务更加繁重，学习内容也有了相当大的变化。由小学到中学是学生一生的第一个十字路口，学生运算能力不强的状况充分暴露出来，如何在这三年中提高学生正确、快速的运算能力是值得我们认真探索和研究的。

二、    现状：

 对教师来说，如何在课堂落实培养学生运算能力，促进学生数学核心素养的形成，是数学教师用心思考精心解决的问题。由于各种原因，实际教学中，学生的运算能力普遍较低，制约了学生数学核心素养的形成,影响到学生核心素养的培养。

在潍坊市学业水平考试数学试卷中，单独考察运算能力的题目只有几个题目，但是八成以上的题目需要运算。而学生运算能力普遍偏差，中考数学成绩不理想，同时学生进人高中学习后，运算能力差一下暴露出来，一部分学生正常学习显得力不从心，高考中的运算问题也成了萃萃学子升学的拦路虎。

在每次的考试分析会上，特别是每年的中考分析会上，都对计算问题提出了不少要求，由于计算问题而失的分数占的比重较大，特别是一些成绩优秀的学生，比重较大。为什么会出现上述现象？分析他们出错的原因，发现是由于计算错误造成的，有的是计算方法错误，有的是看出条件错误，有的是计算错误。由计算失的分数，比难题失的分数还多。

三、研究的意义：

通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，培养学生的数学思想数学方法，培养学生敏锐的数学观察能力。促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，慢慢喜欢数学。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

运算技能不仅能促进思维的发展，而且能促进学生良好学习习惯的养成。同时要落实初中数学的教学目标，培养学生的数学素养，应该重视数学运算能力的培养，因为它是数学其他各种能力的基础，难以想象，一个没有良好运算能力的人会有多强的逻辑思维能力、空间想象能力和运用所学知识分析问题和解决问题的实际能力。

四、研究目标：

（1）学生目标

a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。

 b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。

 c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。

（2）教师目标

a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。

b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼、主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。

 五、研究内容：

 1、造成学生数学运算的速度慢和运算正确率低的原因。
 2、寻找能够提高学生数学运算速度和运算正确率的教学突破口和教学训练方法。

六、课题研究对象及研究方法

1、研究对象：寿光市古城街道北洛初级中学七八九年级全体学生

2、课题研究的方法：

本课题是区域性的研究课题，研究最小单位是以各年级各班或个体为对象，是一种理论性、实证性、探索性研究。主要采取以下方法：

   1、文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。

   2、问卷调查法：了解教师、学生对各学科所采取的课堂教学的认识，发现在教与学的过程中存在的问题，选择更适合的课题进行研究。

   3、教育实验法：选择实验班级，通过对比实验，发展、验证因果规律。

   4、研讨交流法：通过公开课、观摩课、“案例”研究课等方式进行研讨、交流，探究。

   5、案例研究法：对教育教学实际中遇到的困惑，通过指定教师进行课堂教学，尝试解决方案。约请专家指点，通过个案分析，进行专题研讨，探索行之有效的教学模式和教育方法。

   6、行动研究法：采取边学习、边实践、勤反思、勤总结相结合的方法。

七、课题研究的步骤：
     1、实施前期工作：

调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。针对问题确定课题，制定研究方案，建立研究小组。
    2、具体实施阶段：
    （1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。
    （2）教师密切观察学生的表现，分层布置作业。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对底的学生，让他们体验到成功的喜悦。
    （3）在教研组里开展各类活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习数学的兴趣。
     3、研讨总结阶段：
     对从中所得到的材料进行一次全面的整理。对研究对象的后测，进行前后对比分析,得出结论，形成自己实践和研究的过程教学的模式。提高学生计算的质量，进而促进学生全面素质的提高。

八、课题研究的措施：

1、以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。
    2、实录数学课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
    3、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
    4、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
    5、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。平常练习严要求，养成好的运算习惯。
    6、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
    7、培养总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。

8、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
    9、收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。

九、课题研究的成果形式：
      1、教师探索教学模式的论文。
      2、总结研究情况，撰写课题研究报告。
      3、期末检测，与其之前成绩进行比较。