寿光教育云

有人说，假日正是读书时。暑假里，休憩放松之余，我认真读了《做成功的班主任·修炼篇》这本书，真的是受益匪浅。

《做成功的班主任·修炼篇》堪称班主任管理班级的指南，书中对如何让德育教育更入心、如何实现家校合作、如何与有隔膜的学生交流、如何提高班级成绩等问题都有详细的阐述，其中最引发我共鸣的还是班级创新管理方面，书中强调班主任要“善于反思，善于发现，善于改变”，要注重治班策略的运用，“在研究学生、研究教育中，获得令人心动的成长，并持续不断地辐射自己的正能量！”。作为班主任，自己向来反对一刀切的班级管理方式，重视策略在班级管理中的运用，当策越修炼得炉火纯青时，班级也就和谐有序了。

“出其不意”容纳

初当班主任，我接了一个三年级的班。第一节课，当我踏入教室门口时，猛然听到一声：“来了个小煤球！”早就听其他老师说过，这个班有学生习惯给老师和同学起绰号，没想到第一天就让我碰上了！我不苟言笑地站在前面，陡然提高了音量：“刚才是谁喊得？站起来！”随即，第一排挨着里墙的一个男生站了起来。我顿了一下，又说道：“你是不是也经常给其他同学起绰号？”不等他开口，几个嘴溜的学生马上告状，“老师，他经常给我们起绰号，我长得矮，他总叫我矮冬瓜”、“老师，他说我声音太细，叫我娘娘腔”、“老师，您还不知道吧，他在背后喊我们美术老师老古董”……同学们一阵狂轰乱炸。他一声也不吭，紧绷着身子，估计是在等我这位新班主任电闪雷鸣般大发作。我扫了全班一眼，随即一转：“给别人起绰号肯定是不对的，不过老师觉得这位同学很有想法，只是错误地用到了取笑别人身上。正好，这周我们学校举办班级文化展，就由你来负责吧，咱班的宣传班长就是你了！”我一说完，大家都傻了眼，他更是张大了嘴，一副不敢相信的模样。他等的“暴风骤雨”没来，反而是“和风细雨”！事后，我才知道这位同学叫魏浩然，是老师们眼里出了名的捣蛋鬼。不过小家伙很聪明，简直是“点子大王”，在他的带领下，我们班以“温馨之家”为主题，在学校班级文化展中获得了第一名！现在，我们班的宣传搞得有声有色，班级氛围温馨和谐，这还得多亏我们班的这位宣传班长呢！

这个很有想法的宣传班长曾经确实是个“屡教不改”的“捣蛋鬼”，对这样的学生，如果我们只是一味揪住他们的毛病“狠批一顿”，只会愈发让他们站在我们的对立面，甚至会抹杀他们身上潜在的灵性。作为班主任，我们不妨以一种出其不意的方式容纳他们，转个角度去挖掘他们身上的优点，也许这些“捣蛋鬼”就会慢慢转变为“机灵鬼”！

“声东击西”引导

担任班主任一段时间后，我发现孩子们平时下课都在玩一种扔纸飞机的游戏，刚开始没在意，但过了一段时间，我发现问题来了：很多学生把课本撕了，用来折纸飞机！一次班会，我慢悠悠走进教室，一手拿着纸飞机，一手拿着撕去封皮的课本，孩子们都莫名地看着我，不知道老师葫芦里卖的是什么药。我举着纸飞机说：“看到同学们都在玩纸飞机，老师也折了个。”一听到“纸飞机”三个字，学生们都来了劲头，纷纷讨论了起来。我摆摆手，示意大家静下来，接着说：“老师也像很多同学一样，从课本上撕了一张纸折了纸飞机，但老师却听见了课本的哭泣声。”说着，我把书放到了耳朵上，孩子们听见我这么说，都不作声了。我又说：“不信，大家也把书放到耳朵边听听，是不是有沙沙的声音，这就是书在哭泣呢，它把知识传授给大家，可大家还伤害它，它能不伤心吗？”听到这儿，有几个学生低下了头。这次班会后，我发现班里再也没有撕书折纸飞机的现象了，不仅如此，课间玩纸飞机的学生竟也越来越少了。

孩子们天性是纯真的，他们很多时候的“不合理”并非有意为之，而是童真使然。作为班主任，我们要多从孩子们的“天性”出发，寓教育于幽默、和谐之中，力争在声东击西中唤醒孩子们善良的心，用以柔克刚的方式触动孩子们的心灵，让学生真正走向真善美。

“欲擒故纵”规范

我刚到办公室，我们班的数学老师就向我抱怨，原来我们班的张钰同学又没有写作业。张钰同学是学期中段转到我们班的，她大大的眼睛，胖乎乎的脸蛋，后脑勺还蓄着一条长长的辫子，每天都穿着干干净净的漂亮衣服，怎么看怎么觉得是个规范的孩子。可事实却大相径庭，她平时书写特别潦草，尤其是作业总不写。我批评过她几次，可情况却是外甥打灯笼——照旧！这次，当数学老师又一次反映张钰的作业没做时，我眉头一皱，计上心来。一进课堂，我给每个同学都分了一个新的作业本，表示以后同学们的作业就写在这个新本子上，同时宣布，张钰同学的作业以后可以不用写了。我看了张钰一眼，看到小家伙正美滋滋地发笑，估计正在为“特赦”沾沾自喜呢。每天上午评作业，我都会拿着作业本挨着表扬一番，比如“XX同学的作业非常认真，大家要以他为榜样”、“XX同学在写作业上进步很大，老师奖励他一颗星”、“XX同学的作业书写很棒，老师要张贴到教室展示栏里，同学们要向他学习”……每当我点评作业时，同学们都兴高采烈地端坐着，唯独她深埋着头不看前方。一周过去了，星期一我检查作业，发现有个作业本写得特别认真，打开一看，居然是张钰同学的！看来我“欲擒故纵”的计策奏效了！来到课堂上，我按照惯例对学生们的作业进行点评，待到最后，我对张钰的作业进行了重点表扬：“这次张钰同学的作业最认真，书写最好，老师要张贴在展示栏里，大家一起给张钰同学掌声！”自此后，小家伙像变了个人似的，不仅作业按时完成，而且书写也越来越整洁规范了！

在班级中，有的学生逆反心理很强，如果硬性规定他们去做某件事，无异于强按牛头饮水，很可能空忙一场。这种情况下不如顺着学生的性子来，用看似违反常情的“放纵”来唤起孩子的欲望，当学生对某个东西或某件事敞开心扉后，自然而然就会认可，就欣然接受了。

“以夷制夷”管理

凡是到我们班参观的老师，大都被后面黑板上写的“班委分工表”震撼到，在这分工表中，除了有班长、副班长、小组长这样的职务外，还有黑板长、桌椅长、窗户长、地面长等一些奇葩职务，有老师不解：为什么要设置这些奇奇怪怪的职务呢？这还要从我的一个发现说起。担任班主任后，我按照常规设置了班委，但一段时间后，我发现了一种现象：大多数同学都在被动地应付着管理，甚至好多时候，大家会忘记擦黑板、忘记关门窗。怎样才能调动起大家参与班级管理的积极性呢？苦思冥想之后，我有了办法——在原先班委的基础上，根据每一位学生的特点，设置各种班级职务，让每一位学生都参与到班级管理中来。一公布，大家热情高涨：班长全面管理班级事务，副班长和小组长积极协调，黑板长课间及时擦黑板，桌椅长课前将桌椅排放整齐，门窗长按时开关门窗，地面长积极清理地面的纸屑……班级管理再也不用我“三令五申”！渐渐地，我这个班主任由“幕前”转到“幕后”，有点“坐享其成”了，但班级秩序反而越来越井然有序了。

“让学生自己管理自己”，这是班级管理的最高境界。当我们固执地处在班级管理的金字塔顶端，将“大权”牢牢控制在自己手中时，学生们充其量是“被管理者”，作为被管理的一方，心中难免会有消极的情绪，会把班级事务当成“交差”，应付了事。但当我们转变治班思维，将学生由“被管理者”转变为“管理者”，学生自己管理自己时，大家就会把班级事务当成自己的“分内事”，人人干好 “分内事”，班级管理还能不井然有序吗？

智者说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”作为班主任，我们不妨以谋治班，在班级管理中少些暴风骤雨式的“槌打”，多些和风细雨式的“载歌载舞”，让我们的管理和教育在“不经意”间触及孩子们的心灵，达到不战而屈人之兵的效果。这何尝不是一种班级管理的新境界呢？

以谋治班，演绎师生和谐，谱写班级新篇，不妨一试！