我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神”。 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文阅读实践活动中,掌握运用语文的规律。”长期以来，我校的很多老师、家长都非常重视学生的课外阅读，但由于各种原因，学生过于浮躁，读书意识淡薄，阅读质量低下，知识理解只停留在表面，学生关注的只在于故事情节的趣味性，缺少良好的阅读习惯，不能达到课外阅读的目的。
因此，这次小课题我就“如何选书？如何读书？”开展了研究。希望能在实践与探索中总结方法，积累经验，找到切实可行的能有效提高学生阅读能力的方法与策略，家校联手，让小学生课外阅读取得实效。
如何选书？
如今的书不是少，而是多得几近泛滥且鱼龙混杂，而孩子的时间是有限的，大多时间又被繁重而无奈的学习考试牵着走。把有益的书送给为孩子是每个做家长的心愿。那么如何为孩子选择有用又有益的书呢？就此，我先谈谈自己在教育教学中关于孩子课外阅读情况发现的问题：
一、 关于孩子看时效性的书。
我发现班里的孩子在看连载的杂志时，更多的只重视了连载的故事情节，而这些故事往往与当时最时髦的最流行的东西相连，并且内容非常杂。对于相对清纯一点的孩子，杂便不适合孩子的天性，并且难以吸收消化，同时浪费时间。况且这些时效性的东西很容易让孩子的心不那么单纯，而容易随着流行时髦转，破坏了孩子读书的天籁情境。即使有好些是专门办给孩子看的杂志，我也很少发现有学生能从中得到收益。
二、 关于媒体上鼓吹宣传的书。
在一个商业社会之中，书作为商品，越发注重炒作，这本是自然之事，无可厚非。但对于孩子来说，他们很难一时分辨出来炒作之中的真假优劣。让孩子从小对媒体的宣传持一种怀疑的态度，比一味地盲目相信要有益。让孩子从小知道市场上吆喝得响的并不是好的，比一听见锣鼓点儿响就以为好戏开场要有益。如今的书评水分大了去了，真是鱼龙混珠，况且还有不少是拿了人家的银子的书托儿写下为了促销的书评。而我也发现，班内有部分思想相对成熟的孩子也较热衷于看这些书，而她们在这些书中学到的并不是好的习惯。
三、卡通书。
这学期关于学生的课外阅读情况，我结合本册教材第六单元的综合性学习第二部分，撰写简单的研究报告，提示孩子可以就哪些问题开展研究时，专门提到了《关于本班学生课外阅读情况的调查与分析》这一话题，结果，班内有一部分学生就这一问题进行了调查与研究，个别孩子的调查也是颇有见解的。孩子自己得出结论说：一是我们很多同学喜欢看漫画书的原因是因为情节的搞笑，因为它简单易懂，不用费脑思考其意义。二是我们班爱看这类书的同学有一部分会在上课偷着看，因为下课时看到了入迷情节，上课时心中还在想，就不由得去偷看。三是我觉得看这种书对我们学习没有什么帮助，反而会让我们无意中就学会一些书中人物的坏习惯。
因此我认为这种书自有其娱乐和游戏的意义，但终不入流。孩子偶尔翻翻，无碍大局，要是真的迷恋上去，不是好事。对于孩子，读书不能全是为了学习那样功利，游戏本是孩子的天性，读书中增加游戏的色彩是应该的。但这些卡通书，实在是商业社会的一种产品，是影视文化的一种变种，长期读它，对文字的消解，对阅读的剥离，只会让孩子随之变得越来越懒惰，越来越不懂得读书。
四、礼品书。
市场上我们到处可见包装豪华的礼品书，而在社会发展的今天，时下已经很流行的是，在孩子生日或节日时，父母长辈、亲戚朋友会选择包装精美的礼品书作为给孩子的礼物。我并不是说礼品书一律都是金玉其外败絮其中且华而不实，但是浮文弱质的礼品书却是大量存在。让孩子上当受骗是一方面，更重要的是让孩子从小养成崇尚浮华的坏毛病。读书本是一件朴素的事，不是去赴宴或去舞场，还要讲究化装。将书弄得珠光宝气，将书变成硬壳虫，将书制作得和玩具服装一样，对于孩子是不适合的。有的就是拿起来读都不方便，有的孩子的小手拿都拿不动，最终书只成了书柜里的摆设。
五、作文辅导类的书。
这类书或许也有极个别不错的，而且有时我也会推荐班内语言积累特别贫乏的孩子去阅读。但是据我在书店的翻阅积累来看，市场上销售的一部分作文辅导书，它们只是编者东拉来一篇西扯过一篇后混编而成，不注重文章质量，甚至有些还有明显的字词句错误。孩子读这些书，不能从中学到写作方法，反而会养成依赖心理。我在教学中发现，孩子在有了这些书之后，遇到作文中类似的题目就会发现懒得动脑思考，不想更不用我在教学中提示他们的写人写事方法以及表达特点。若是课外完成的习作，就先拿出作文书东翻西找，刻意去套别人的文章，套开头套结尾，甚至套整个故事情节。因此最后的作品往往前后不连贯，没有中心，即使个别的结构完整，表达清楚，甚至中心明确，也只是一个空壳，就是我们老师常说的作文中的“假、大、空”现象。
因此我个人认为，课外阅读不能是书就拿来读，那样也许会适得其反。作为教师、家长得学会把有益的书送给孩子，得让孩子从小就要懂得，读书的苦与乐是相辅相成的，从本质上讲，读书的乐趣在于读书的艰苦之中。那我们又如何让孩子快乐的读书呢？
我认为，首先得让孩子认识到读书的意义，为孩子创造良好的读书环境和氛围，第二要帮选择适合孩子特点的书，为孩子争取自己读书的时间，特别重要的是要陪孩子读书，并且应经常和孩子交流读书心得。
为何我说特别重要的是陪孩子读书呢？因为我发现往往有以下几个问题导致孩子对阅读失去兴趣。一是认识的字少；二是对文字表达的概念不理解；三是不习惯自己读书获取知识的方式。然而陪读就能解决这一问题，只是要求低年级时请老师、家长帮孩子读，高年级时老师和家长陪孩子一起读。最初我们不要担心孩子的理解能力低，其实，只要我们把主要概念解释清楚，多举些生动的例子，孩子渐渐都可以听明白。随着他理解能力的提高，可以让他自己读一段，然后我们再继续读。随着年龄的增长，认字量的增加，理解力的增强，在孩子能独立阅读以后,也应该经常和他一起读书。为什么呢？因为孩子对一些概念的真正理解需要一个时间过程，若把这一环节嫁接在与孩子的读书交流上，就会事半功倍。陪孩子一起读就是读书交流的前提。
我们又该如何和孩子进行读书交流呢？
我粗浅地归纳以下几点：一是经常听孩子讲述看过的、听过的故事。听他对书中内容的表述，也许他讲得并不完整、流利，但我们可以从中知道他喜欢什么，知道他的理解程度，也便于我们及时引导和修正。更重要的是倾听是对孩子最好的鼓励。二是经常和孩子探讨书中的人物和故事情节。在这样你来我往的交流中会增加孩子对读书的兴趣。三是多为孩子创造机会，让他把所学东西展现出来。不管是在学校的课内课外，还是家里的各种朋友聚会，都可以尽量为孩子创造展示的机会，让他讲故事或者背诗词等。这样可以增加孩子的成就感，激发他的学习热情。同时，还能锻炼孩子的表达能力，使其不怯场！
生活本身就是一本最大的书，不管是老师、家长还是孩子都要用一生去读它。课外阅读的有效性研究也是一个与时俱进的问题，也会随着时代的发展有更多的课题值得我们去思考去研究，作为教育者我们要在实践与探索中总结方法，积累经验，才能为小学生课外阅读有效性研究得出更深入的，有价值的结论。做完这次小课题研究，我想说，家校联手，让小学生课外阅读取得实效，把有益的书送给孩子，让孩子快乐读书，一个良好的读书习惯，必将使孩子终生受益。