教师如何搞好社团活动
发布时间：2017-12-14 14:33
分类：社团活动
发布单位：寿光市田柳镇初级中学
点击量：977
【公开】
我们注意到，虽然学校在办学过程中逐渐发展起来，并形成科技、体育、艺术、信息技术等教育特色，同时学校的各学科教学领域已涌现出一批区级教学骨干和中心组成员，从而使学校文化得以构建，但深入分析可以发现，学校文化的功能和作用还没有充分发挥，尤其是教师资源还大有挖掘的空间，学生的兴趣、爱好、特长等还没有完全开发。于是，“尊重师生的发展和学校已有的办学成就，将它们整合在‘社团’这个学生组织中”的设想便应运而生。
一、构建“学生社团”的系统思考
（一）“学生社团”的概念
学生社团是由学生根据自己的兴趣、爱好、特长自愿结成，有规范章程的组织机构，学生通过社团活动的形式进行课程学习。
（二）建立“学生社团”的目的
学生社团是对原有学校文化的继承和发展。通过社团的发展，可以从以下三个方面推进学校文化的建设。
1.丰富现有的学生文化。社团活动是超文本学习的一种形式，是对现有的大量的文本学习的补充，有助于改变学生的学习行为和方式，开发学生的学习潜能，激发学习兴趣。
2.拓展教师文化。社团活动打破了学科界限，是对原有教育观念和教育教学行为的冲击和碰撞，需要为学生的发展提供非学科课程文化，对教师资源的开发提出了新的更高的要求。同时，需要积极探索校本培训的新内容和新形式。
3.建立起新的管理体制与机制，形成新的管理文化。随社团的发展，积极稳妥地改革学校教育管理体制和机制。
（三）学生社团的组建原则
1.以学生的兴趣、爱好、特长为本。
2.以学生自愿为主，教师引导为辅。
（四）学生社团的发展目标
1.对学生发展最为有利的是课程服务，课程化是学生社团发展的最根本的目标。
2.同时，要根据学生社团的发展目标，确立组织管理制度、活动内容与形式、评价制度。
3.整合、开发学校、社会教育资源，改变学生的学习方式，提升教师专业化水平。
4.深化雏鹰争章活动，探索少先队活动的新模式。
（五）学生社团的活动内容、形式与评价制度
1.活动内容：根据社团发展的目标与师生的实际，由导师和社员协商、组织或选择学生社团的活动内容。既可以是国家课程，也可以是学校的工作安排，甚至是学生个人的事宜。有的可以使用教材，有的可以不使用教材。
2.活动形式：社团活动形式根据活动内容的需要，既可以在课堂，也可以走向社会。更重要的是，它是基于学生的自主学习，源自学生的需要，因而形式多样且活泼。根据活动内容的需要，可以由一个社团或多个社团承办业务。
3.评价制度：我们将少先队雏鹰争章机制引入社团，突破争章活动中必修章对年级、学期等限制，结合社团活动的实际，增加选修章，并根据社员的差异，确定不同层次的争章目标。以“社团手册”的形式进行档案袋评价，完整记录学生参与社团活动的发展轨迹。这份手册包括“社员个人信息；本社团的标志、公约及发展目标；活动日志；优秀作品集；荣誉册；社团、社员个人、导师、家长的评语等内容。
（六）学生社团的组织机构与职能
1.组织机构。大队部成立“社团服务中心”，由学生自主选出“中心”的主任以及其他服务人员。“中心”下设“社团服务部”和“社团资源开发部”。为提高社团的生存力，引入竞争机制，类似于企业的兼并、破产，“社团服务中心”为社团的重建提供培训、指导等服务和帮助。
2.职能。“社团服务中心”是学生对社团实行自主管理的机构。“社团服务部”的职能是对每个学生社团给予登记注册或注销注册，各个社团经登记注册后方能开展活动，增进学生的社会责任感和法制意识。组织、协调各个社团的活动。评选年度优秀社团和优秀社员。“社团资源开发部”的职能是根据学生发展的需要与教师的实际开设新的社团、遴选社团导师；开发家长、学校、社区的新的教育资源等。
（七）学生社团建设的保障措施
1.制度保障：学生社团的建设作为学校的重要工作，应从管理角度出发，制定必要的规章，提供支持。校长可担任学生社团服务中心名誉主任；德育教导可在学生社团服务中心任职，参与组织和管理。
2.时空保障：规定学生社团活动的时间和地点。
3.必要的物质保障：为社团活动提供必要的物资、器材、设备等。
4.师资保障：从某种程度上讲，社团导师决定了社团组织的生命。学生社团的导师应由学生自主选择，大部分来自教师群体；部分专业性较强的社团，导师可由有关的家长或专业人士担任。不担任导师的教师可担任学生社团的志愿者，参与社团活动的组织与管理，为社团成员或非成员提供一些引导和培训。
二、生社团的基本特性
1.发展目标。通过实践与研究，我校的社团有了整体发展目标（相当于“课程标准”），并在目标的指向下，每个社团有明确的时间段、分层次的具体活动目标。
2.内容。根据社团发展的目标与师生的实际，组织或选择学生社团的活动内容。社团活动的内容既可以根据国家课程而定，也可以是学校的工作安排，甚至是学生个人的事宜。有的可以使用教材，有的可以不使用教材。
3.形式。社团活动形式可根据活动内容的需要，既可以在课堂，也可以走向社会。但重要的是，它是基于学生的自主学习，源自学生的需要，因而形式多样且活泼。根据活动内容的需要，可以由一个社团或多个社团承办业务。
4.评价方式。我们将少先队雏鹰争章机制引入社团，以“社团手册”的形式进行档案袋评价，记录学生参与社团活动的发展轨迹。
5.地位。从学校发展的角度来看，学生社团是推动学校整体发展、促进教师专业化发展和学生全面发展的系统工程。
6.教育目的。课程化学生社团的开发，应本着尊重、引导学生的个性和发展需要，尽可能地以课程形式为学生发展服务，尽可能地避免出现学生盲目兴趣的现象，尽可能地挖掘学生的学习潜能。
学生社团是一个“模拟社会”。我校学生社团的口号就是“准备着，为了走进明天的大社会”。社团的组织、名称、活动内容和形式、管理等都含有现实社会生活的影子。教育不能仅仅在教育内部进行，高素质的建设者和接班人也不能仅仅在学校、课堂中培养，学校应当创设社会生活的情境，满足学生发展的需要。
三、在的问题
在学生社团这个系统工程的开发实践中，我们感到有些问题需要深入思考：
●来自家长的压力。社团活动毕竟占用学生的一部分时间和精力，家长是否理解、支持呢？这不仅需要家长有远见，更需要学校实施各项卓有成效的措施，转变家长的教育观念。
●如何通过学生社团活动促进课堂教学质量的提升，发挥主渠道的不可替代的作用？改变学生从“知识走向知识”的学习行为，实现“从知识走向能力、走向理性与实证、走向人文关怀”。
从目前掌握的情况来看，学生社团在大学里较为普遍，在中小学并不多见，在小学，课程化的学生社团更是鲜见。可供我们的研究与实践所借鉴的经验不多，而缺乏扎实的理论素养又是我们实践过程中最大的瓶颈。因此，我们必须要有充分的思想准备，接受挑战，大胆实践和探索，不断学习、反思、调整，使我校的学生社团不断完善，走向成熟。