田柳初中 田艳杰
初春的早晨，空气还有些许凉意。踩踏着梧桐树的影子，走在校园里，暖融融的阳光洒在我的脸上，我不由得微闭眼睛，春天的美在不经意间碰触我的心灵。
昨天晚自习，分发试卷，两个学生吵架的情景又跃入脑海，我不由得紧走几步，想去教室看看。
“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。” “我们的教育是同温暖的生命一起开始的。”苏霍姆林斯基和卢梭的两句名言在我脑海里不停地盘旋。
昨晚测试前，我把试卷约摸着厚度，分给了三列学生。其他同学已经准备好做选择题，中间最后排的冯同学走到讲桌前。
“老师，丁同学不给我试卷。”
北排最后的丁同学腾地站起来，“我凭什么给你试卷呀！”音量大的，让我吃惊。
学生们的目光，一下子吸引到后面。
他们两个又互相嘟囔着吵了几句。
“请大家安静、高效、自律地作答试卷”，我一边往教室后面走一边环视着全班。
我走到他俩身边，轻轻拍拍他俩的肩膀，平静地说“跟我出去一下好吗？”
我随手关上教室的后门，走廊里只有我们三个，我能感觉到他们怒气冲冲，想要爆炸的心情。
“对不起，我先向你们俩道歉”，他们的目光转到我身上。“因为我没有数点试卷，才引起了你俩的争吵。我保证以后在咱们班，每次分试卷前我都数点一下！”
他俩的目光由愤慨变得疑惑。
“我认识到了我的错误，我也找到了解决问题的方法。”我深吸一口气，停顿了一下。我继续用信任的目光注视着他们俩：“还有解决这个小问题的其他方法吗？”
“老师，以后再多了试卷，我就站起来看看后面哪个同学少了试卷。”丁同学真诚地说。原来，他并不是我从上第一课开始，就自以为是地认为的难以沟通的学生。
“老师，我说话的语气是不是也不对？”冯同学有些怯懦地说。
“其实，我们习以为常用责任划分的方式表达自己的观点。‘丁同学不’简单的四个字，是否定句式，在无意间带有了敌意，关闭了沟通的大门。”
“哦，这样呀？！”冯同学低语道。
“我们可以换一种解决问题的沟通的方式吗？”我用探寻的语气问到。
“丁同学，我没有试卷，给我一张可以吗？”这一次，冯同学终于抬起了头。
丁同学很自然地对他微笑。
“丁同学，现在你可以告诉我，你‘凭什么’应该给冯同学试卷了吗？”
“我们是同学，我们是朋友，而且我多了试卷，他少了试卷。”我赞许地点点头。
“有时候，课前时间紧张，我就约摸着分发试卷。多了试卷，少了试卷，肯定是后面的同学。你们觉得后面的同学，可以自己解决这个问题吗？”
“我们能！”阴霾消散，没有争执，没有批评。
“你们俩让我很欣慰！快回去，做试卷吧！”
下课前，我给了丁同学一张小纸条“自卑的同学，更需要温柔以待。”他抬头看我，目光带着笑意。
“尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”“我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。”我害怕我的不公正，在细小的事上摧毁了孩子的心灵。
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
不觉间，我已经走到教室，我从后门进去，随手拍了一张照片。谢谢你们给与我今天的好心情。