《人民当家作主的国家》导学案（研讨稿）
——初中思想品德八年级下册第一课第1框
◆学习目标：
1．知识目标：
了解我国的国家性质；知道我国现阶段人民的构成，懂得人民和公民的区别，明白人民是国家的主人；知道公民基本权利的涵义；明晰我国公民权利得以实现的法律保障体制等。
2．能力目标：
培养学生正确认识自己主人翁地位的能力；培养学生分辨“人民”和“公民”概念的能力；提高学生认清公民享有宪法和法律规定的权利的能力等。
3．情感态度与价值观目标：
培养学生牢固树立人民是我国国家主人的观念；增强学生热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感等。
◆教学重点难点：
1．教学重点：人民是国家的主人；我国公民权利得以实现的法律保障体制等。
2．教学难点：人民和公民的区别与联系。
◆导学过程：
一、预习——自学教材，同伴对学，自主探究：（22分钟）
（一）创设情景导出课题：
（多媒体呈现1949年10月1日“开国大典”上毛泽东同志宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！中国人民从此站起来了！”和毛主席高呼“人民万岁！”等情景。在引导学生观看视频的基础上，生成问题导出教学主题——）为什么中华人民共和国成立了，“中国人民从此就‘站’起来了”？人民在国家生活中的地位是怎样的？我们国家的性质是怎样的？“人民“与我们平常说的“公民”是一回儿事吗？我国公民享有广泛的权利，但我国公民权利得以实现的法律保障体制是怎样的？这些问题都是我们这节课“人民当家作主的国家”所要学习的内容！（呈现课题：人民当家作主的国家）
（二）呈现课时学习目标：
1、我国的国家性质是： 。
2、在我国，人民包括： 。
人民与公民的区别和联系分别是： ；
。
3、公民的权利是指： 。公民的基本权利是指： 。
4、我国公民权利得以实现的法律保障体制是： 。
5、当我们作为公民的合法权利受到侵害时，我们应该：
。
（三）学生自主学习教材（并解决具体情境问题）：（20分钟）
1．谈一谈：（挂图或多媒体呈现我国国徽图案！）我国国徽图案的内容有哪些？我国国徽图案体现了什么？我国的国家性质是怎样的？（P4）
2．辨一辨：（多媒体呈现“开国大典”上毛主席高呼“人民万岁”的图片；另屏呈现“公民在法律面前一律平等”的宣传标语！）在我国，人民的构成有哪些？人民与公民是一回事吗？在押犯人是不是公民？他们能否享有公民权利？（P4—6）
3．议一议：小寒的父母嫌她是个女孩儿，出生后不久就将她遗弃街头。一位好心的老奶奶把她抱回家抚养，生活很清苦。小寒6岁时，因没有户口不能就近报名入学……情景问题：（P6）
（1）小寒的哪些权利受到了侵害？
（2）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？
4．比一比：你知道哪些具体法律？说说它们与保障公民权利的关系是怎样的？
5．析一析：6名女中学生因参加学校文艺汇演，到商场选购化妆品。柜台负责人傅某怀疑学生偷拿化妆品，不顾学生的再三表白，将学生带到治安室强行搜身，结果并未找到“赃物”……情景问题：（P7）
（1）傅某把6名学生带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？
（2）6名学生该如何维护自己的合法权利？
6．理一理：（知识网络建构）本课时所学内容的知识结构是怎样的？请梳理本课时知识，画出知识结构图。
★“预习”环节的落实建议：——
1．“预习——自学教材，同伴对学，自主探究”环节的前3/4时间，各学习小组对所有6个预习问题均进行逐一自学学习和思考、讨论，在学生独学和组内同伴对学的基础上，各自给出自己的结论，把结论抄写在预习本上；后1/4时间，各学习小组重点对自己将要负责展示的问题进行着重思考、讨论，并优化问题答案，做好“一对一”帮扶、展示交流的分工等准备工作。
2．学生“预习”时需要解决的具体问题数量（含“梳理课时知识结构”），可与班级分组数量相当，以便于“展示”时每个组重点展示对一个情境问题的解决情况。
3．每课时提出需要解决的具体情境时，原则上要求至少用一个现实生活中最新的事例替代教材中的情境材料，以避免给人完全是“教教材”的印象，努力保持思品教学的时效性、鲜活性。
4．学生“预习”时需要解决的最后一个具体问题，一般可设置为“梳理课时知识结构”。
二、展示——汇报交流，班级群学，共同探究：（15分钟）
（一）学生展示交流：
1．第一步：每个学习小组选派2名代表演板展示，亮出答案；小组其他成员注意补充、完善。（约占“展示”活动1/3时间）
2．第二步：每个学习小组派出代表口头集中地向全班同学进行问题解答式的展示交流，并在展示交流过程中解答其他同学或老师发出的质疑，进行多边互动，力图把问题解答清楚、对问题优化作答。（约占“展示交流”活动2/3时间）
（二）教师穿插点拨：
教师要在学生展示交流的过程中，注意发现可启发学生思维的关键点（比如学生发言不严密时），适时质疑、追问发言学生对问题的解答，以拓展学生对问题认识的深度和广度，做好点拨、引领学生学习的工作；等。
（三）学生即时巩固：
在一些重点知识被展示、被质疑，学生彻底搞清楚、弄明白之后，教师可要求学生即时性地对这些重点知识进行识记，强化巩固。
★“展示”环节的落实建议：——
1．“展示——汇报交流，班级群学，共同探究”环节前，首先要进行好任务分工：一般情况下，每个学习小组展示交流一个问题。任务明确后，即进行展示交流。
2．每个大问题一般包含多个小问题，小问题难易程度不一，各小组要注意选派不同学力层次的同学展示交流难易程度不同的问题。
3．展示交流时，学科学习代表（或每堂课临时安排的主持人）要做好各组展示交流的秩序组织，或各小组组长自行做好衔接，以保证展示交流的紧凑；学科学习代表（或每堂课临时安排的主持人）要鼓励同学们对发言同学给出的问题答案进行质疑、追问，以引导全体同学把问题弄清楚、搞明白。
4．展示交流后，学生在观摩其他同学展示的基础上注意对相关问题的答案进行补充、优化。