寿光教育云

——送给每一位新入职的青年教师    马宗国

首先，我代表东城初中欢迎大家进入世纪教育集团这个大家庭。今天的主题是：做一个有教育情怀的教育者。这个要求或者定位是很高的，希望大家能够从我的文章中得到启示，定位目标，理清思路，找到方法，快速成长为一名世纪教育集团东城初中的合格老师。

一、【我们的初心——淘正初心、砥砺前行】

我想问大家的第一个问题是：我们的初心是什么？你为什么选择在世纪教育集团当老师？

25年前高考志愿我选择了昌潍师专，也就是现在的潍坊学院。为什么选择师范，源于一次寿光之行。那年我骑着自行车到寿光，恰巧经过寿光教委的大门（现在的圣都中学对面），全市庆祝教师节的群众游行正在举行。那场面，红旗飘扬，人山人海，锣鼓喧天。18岁的我激动地随着队伍走完“中心街（现在的渤海路步行街）”。就是感觉党和政府重视教育，人民教师无尚荣光，当然，那时候解决户口跳出农门也是我的梦想。我曾经在脑海中无数次想象，如果我踏上讲台，我会怎样对待我的学生。我不会像**老师那样刻薄，也不会像**老师那样冷漠，更不会瞧不起来自农村的学生，也不会把孩子当猴耍，这些都曾经深深地伤害过我。我记得很清楚，寿光二中90届毕业生3班只有我自己报考师范专业，说起来到现在并不后悔。 

你是为什么选择师范呢？你又为什么选择世纪教育集团？抛却私心，相信你肯定有你的初心。

薪水？：如果你是为了找个工作，拿薪水。那么我告诉你，要想赚钱，还要让自己值钱。总书记说打铁还需自身硬。任何的光鲜亮丽的背后，都浸透着浓浓的汗水和加班的味道。

环境？：如果你是为了这个良好的工作环境，我们确实比乡镇上确实好。现在很多乡镇的学校，我感觉办公条件还是三十年前的水平。那么，我告诉你，任何的单位都需要奉献，而且是五体投地，忠诚第一，要求我们全身心的投入自己的工作中。忠诚就需要不打折扣不耍聪明，坚决贯彻执行是第一位的。

业务？：如果你是来这里学习业务，增长本领的，那么我告诉你，要放空心态，从零开始。进入一个行业，一开始，绝对不会像你想象的一样得心应手。要放下那一颗容易破碎的玻璃心，不要让自己太脆弱，经得起挫折，经得起冷板凳，经得起别人不太信任的眼光，让事实说话，让业务是自己稳稳地站得住脚。

落脚？：如果你是临时想把这地方当做落脚点，我奉劝你，收起“混日子”的想法。在民办学校，优胜劣汰是一种自然法则。全身心投入还不一定能够胜任，不要幻想差不多就行，我们旗帜鲜明的反对“大而化之”“自我感觉良好”。

我希望你既能够转变角色，又能够放平心态，既来之则安之。不羡慕别人，不攀比昨天，踏踏实实，认认真真，快速让自己业务成长。先让自己合格起来，进而优秀起来，直到形成自己的风格，在教育这片沃土上，犁好在自己的田。

二、【我的集团我的校——融入集团文化】

寿光世纪教育集团成立于2014年，前身是2004年开门办学的寿光世纪学校。2014年依托世纪学校成立世纪教育集团，集团坚持理念引领，文化立校，内涵发展，习惯养成教育是最大的特色。现在，集团有东城学校、世纪学校、凤华学校、文汇幼儿园四大校区，8所学校，4个幼儿园,13000名学生，教职工3000人。东城初中2014年开门办学，现有学生1800人，41个教学班，教职工180人。三个年级六个级部，设有教育教学处、教学研究室、德育研究室等综合部室。作为集团的一份子，我们应该了解集团文化，融入集团文化。

集团的核心办学理念：每一个人都很重要。适合的教育才是最好的教育。

校风：责任、合作、创造   教风：公平公正地对待每一个学生

学风：学习从问开始       校训：每天进步一点点

世纪精神：坚持、坚定、坚韧

校园文化：博爱和宽容，个性和多元，坚韧和执著

核心课题：基于教育障碍研究下的特殊需要教育和个性化教学

三、【绿色生态教育——走进东城初中】

绿色生态教育从多个维度构建：生态德育、乐美文化、幸福课程、智慧课堂、青蓝教研、阳光评价、红旗党建。 

教育情怀：把心放在教育细节上，把每一个学生放在心上、人人有颗追求卓越的心。

乐美文化：各得其乐，乐人之乐；各得其美，美人之美。

生态德育：

    用嫉恶如仇的态度守住孩子的道德底线，

    用匠心匠气的精神打造良师的精致管理，

    把温和教育的理念融入学生的平静生长。

校园境界：在东城初中的校园里，每一名老师学生都能做到“一微笑，二弯腰，校园秩序静悄悄”。每一位老师遇见学生问好，真诚的回一句“你好”，每一个人见到垃圾都能够弯腰捡起来，弯下去的是腰板，捡起来的是素养，立起来的是人品。

文化诠释：根植于内心的修养，以约束为前提的自由；无需提醒的自觉，为他人着想的善良。（梁晓声）

幸福课程：在东城初中，每一位老师都是教育者，都是德育工作者。任何一位老师既要有文化课岗位，还要有社团辅导岗位，要参与课题研究，担任班主任或者备课组长等多种角色。每一个岗位都是一岗双责，抓质量同时要安全，一人双岗甚至多一人岗位。承担学生研学旅行等任务，还要有许多临时性的任务。在各种考核项目中，都有老师们的民主评议，主要就是看老师的爱岗敬业、工作质量、工作态度、积极参与学校的各项工作。

智慧课堂：“四步六环节智慧课堂”

四步：目标导学、激发智慧；自主探究、开启智慧；合作探究、共享智慧；总结提升、拓展智慧。

六环节：温故知新、预学存疑、交流反馈、精讲归一、达标检测、总结提升。

青蓝阳光学院：每一位新入职的青年教师成为教师培养工程-青蓝阳光学院-的一年级学生。学院共设四个年级，每年都会晋级。每个年级同学都有不同的培养计划和学习任务。每位学员都有一个骨干导师带领，师傅手把手的教，徒弟心贴心的学。在以后的教学中，要求新入职的老师，先备一节课，再听一节课（师傅），然后修改教案后，经过师傅审核允许再进入课堂。学院每个学期都举办讲课大赛，教育局还要举行教材教法考试，全市教师成绩大排名。学院对每个青年教师都有考核方案，也希望老师们积极参加学校课堂达标、寿光市课堂教学达标、寿光市优质课、教学能手等的评选活动，在赛课中历练自己，提升课堂水平。

教学研究室近期安排新入职教师的任务：（6月15日之前）

每人两份精品教案（手写），人两份精品学案（手写），每人做完两套中考试题（师傅批阅，徒弟做到每一个题目能够举一反三），每天2节听课记录（记录详实、环节齐全、书写工整、重点难点红笔圈画）。教学研究室提供样板学案、样板教案。从跟随师傅听课中学习怎样备课、备学案。（这些都是最基本的能力和工作）

四、【怎样成为一名合格的老师？——初级目标定位】

（一）从熟悉两项制度开始：为了更好促进教师的专业发展，集团出台了《层级评价》和《晋档评价》两项制度，集团的初衷就是让集团的招聘教师比同等情况其他学校的在编教师的待遇高。

《层级评价》：分为新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师。每月薪级补贴分别为：胜任200元，骨干300元，专家500元，导师700元。主要是根据工作年限、工作质量、担任班主任备课组长、课题研究教育科研、业务能手（教学能手、立德树人标兵）等进行评价。

《晋档评价》：每年学校会根据考核将招聘教师进行分档评价：一档每月增资300元，二档每月增资200元，三档每月增资100元，四档不增资而且部分进行淘汰。这部分增加工资会作为固定工资，每年在此基础上递增。晋档评价主要从考勤、教学成绩、工作量、教育科研、荣誉、特殊贡献、民主评议等方面进行积分，依据成绩进行分档，每年5月份进行一次。

民办学校的这种灵活的奖励机制，更好的能够适应潮流，相信每一位年轻人也是认可的。东城初中有两位年轻的级部主任，跟大家一样是集团聘任的老师，他们都是90后，经过5年左右的努力逐渐在学校占有了自己的一席之地。我希望每一位老师能够根据自己的实际情况，准确定位，积极准备，既能让自己业务成长，又能让自己薪级层级提高。

（二）学会做一个聪明的徒弟

师傅领进门，修行在个人。师傅会不会甘心情愿，倾囊而出？关键看徒弟的态度、能力和悟性。如果你能更加勤快一点，更加努力一点，师傅会越看越喜欢。做事爽快一点，办公室卫生能够自觉主动、不等不靠，乐观开朗乐于助人，多为别人考虑，换位思考不斤斤计较，就是一种修养。任何人，拼到最后是人品，拼到最后是自身的文化底蕴和综合素养。

（三）学会做一个善于学习的徒弟

静心读书：读书，是自己快速成长的一条途径。我希望东城初中的每一位老师都是一名书生，有书生之气。读书是自己的事情，不能等着别人督促。少看一点电子数，亲近一下纸质书本，少玩一点网络游戏。大家一定要知道，网络提供的是信息，信息需要鉴别，信息绝对不等于知识。

推荐几本书：《教育艺术随想录-李希贵》《日本国立小学365天》《窗边的小豆豆》《致青年教师-吴非》，如果有时间读几本非业务的书籍也很好如《把时间当做朋友-李笑来》《时间简史-霍金》《世界简史》《人类简史》，如果你是一个文学爱好者，推荐你读一读曹文轩老师的书如《蜻蜓眼》《火印》《萤王》等都是最新的作品。曹文轩老师是我们东城初中文轩文学社的名誉社长，他三次来到集团两次来到东城初中，指导学生阅读写作。欣然为我们的文轩问文学社题名、题词：文学小世界大，世界小文学大。胸有千家诗文，眼前万里河山。他的文字纯净唯美，适合于各个年龄段，读来就是心灵和灵魂的涤荡。我更希望看到你和你的学生们一起读书。

学会听课：（1）课的结构：教学目标引起学生好奇，课堂提问激活旧知识，生发新知识，创设教学情境，简明、准确、生动的语言系统呈现新内容，如何对新知识巩固，如何处理定时定量规范化训练。（2）重点难点的突破：怎样纵横联系新旧知识，化难为易，突破难点，突出重点。（3）板书和教学媒体：板书提纲挈领，层次分明脉络清晰，如何结合内容选择使用媒体。（4）课堂气氛：如何创设愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。（5）教学细节：如何对待学习有困难的学生，再让学生回答问题时，用“请”的姿势，掌心向上，像托起太阳，透着对学生的尊重和期待。（6）发现闪光点：学会扑捉，慢慢品味，实践验证。（7）课后反思总结：教师对教材是如何处理？换做我该如何处理？教师怎样把复杂问题转化为简单问题？自己怎样对“闪光点”活学活用？（8）学会记录听课记录，学会经常翻阅。

（四）认识东城初中“四式”备课

研究式备课标：仔细研究课程标准，能将课程标准中的内容转化为教学目标，学会使用行为动词。如：课标描述概述尿液的形成与排出，学习目标分解为：

1.通过演示实验和图文资料分析，说出肾脏的结构。

2.通过数据分析区分血浆、原尿、尿液，阐明尿的形成过程。

3.通过观察泌尿系统的组成示意图，说出尿液的排出过程，明确排尿的意义

4.分析肾结构和功能的精妙性，认同其形态结构特点与功能是相适应的（生物大观念）。

研究式备课标还要注意“教学评的一致性”，对应四个教学目标，设计四个教学探究活动，对应四个评价任务。（以后再讲）

解剖式备教材：

我希望我们每一位老师手头至少有两种版本的教材，比如鲁教版、人教版、青岛版等等，通过对比不同版本在问题上的设计，开阔自己的设计思路，有条件甚至涉猎一下国外版本对问题的处理。

我希望我们的每一位老师在研究教材时，有一种“最根溯源”的解剖精神，这个概念到底是什么？为什们是这样的？他还会怎样考察？弄清楚知识的起源、进展、未来，“前世今生未来”理念。

比如说：初三化学燃烧的概念是：通常状况下，可燃物跟氧气发生的一种发光放热的剧烈的氧化反应。

怎样解剖教材呢：

第一、找出骨架：燃烧是氧化反应。那么初中范围的狭义氧化反应和高中广义的氧化反应是什么？我们应该架构清楚。

第二、找出修饰词：发光放热。是不是所有的氧化反应都这样呢？还是只有剧烈的氧化反应？

第三、找到主语：可燃物。有什么样的性质？需要达到其他外界条件满？比如说，一个正常的人、一件很有吸引力的事，只具备两个条件就能产生期望的效果吗？还有一个条件：人有没有心情，只有当外界刺激达到这个人的反映阈值，才会产生情感。这就是着火点。是性质吗？

第四、找延伸：发光放热一定有火焰吗？只有着火点高于沸点，这种物质燃烧的其实就是气体，那样才会有火焰。铁燃烧火星四射、镁燃烧发出耀眼的白光。

第五、看前提：通常状况是什么意思？有特殊情况吗？氢气可以再氯气中燃烧，没有氧气参与，仍然是燃烧。

在这样解剖思维的设计下，我们就有很多的问题可以层层递进，学生的掌握就会从模糊到越来越清晰。这就是解剖式备教材。

追问式备学案：

在问题的设计上，一定要不断追问自己，我为什么这样设计？这样设计能否引导他们快速准确到达彼岸？能够暴露学生的思维过程吗？这样设计会引导学生自己学会引导自己吗？好有没有更好的解决方案？如果是师傅他会怎样处理？我的方法比他更先进吗？有改进吗？

代入式备学生：

首先是学会从学生的角度考虑问题，学会换位思考。把每一个学生当做人，当成和我们共同成长的培养对象，而不是教育对象，这是基本的教育情怀

这是一幅照片，大象妈妈带领小象过河，它们的对话很有意思。

妈妈，水深吗？

不深，刚刚没过膝盖。

妈妈，我要不是鼻子长一点，就交代在这里啦。

对于老师看来很容易的问题，在学生看来很可能就是难题。回头看看湿漉漉的小象，你就知道孩子付出了多少的努力。在教育孩子时，不要说：这么简单的问题你都不会，笨死啦。老师们，我们小时候不一定比他们做得好，只是我们可能忘了罢了。

这就需要我们在备课时知道学生到底掌握了哪些，哪些还要再巩固？新知识的构建无非就是两种情况：要么是就知识重新组合，要么就是在就知识基础上的延伸。掌握学生情况，需要我们经常让孩子走进办公室，孩子能够主动问问题。

要经过定时定量规范化训练。我们的检测需要老师们亲自批阅，只有批阅才了解每一个学生的知识疏漏或者习惯疏忽。我们要有充分的心理准备，很可能一个问题你讲三遍，他仍然听不懂，这更需要我们耐下心来，想方设法，举一反三，举三反一。

要有意识引导孩子规范阅读。人脑只有经过大量文字的阅读刺激，才会建立更多的树突轴突联系，要知道头脑中的知识链接是很怪诞的，不像图书管理的书本一样条目清晰，这更需要大量阅读。

要有意识引导学生规范书写。从老师做起，从在黑板上书写的每一个字开始，慎重对待你写的每一个字，慎重对待你说出的每一句话。因为，老师永远是学生的榜样。你字迹潦草，要求学生字迹工整，你口无遮拦，要求学生文明有礼，这是做不到的。希望大家也从网络上搜索一下衡水中学的“衡中体”作文和英语书面表达，老师也要练字。

（五）规范自己的课堂语言

不以爱的名义对孩子造成伤害，不要把无心的举动变成孩子成长的障碍。

这是东城初中教师十大美语和十大禁语，希望大家能够认真学习。不知道大家拿到这份结果什么感觉？我的感觉是“美语不美”“禁语尖锐”。

为什么“美语不美”呢？一是说明我们老师平时说赞扬的话很少，孩子们找不出更多的美语，我们的教育不是以表扬为主，有时候经常讽刺挖苦。二是美语不一定辞藻多么华丽，有真情，一个眼神，就能让孩子燃起生活的希望。

为什么“禁语尖锐”呢？这说明我们老师很容易说，经常说，而且说得很尖锐，孩子们找起来就多而且尖锐。往往为师者有一个习惯，表扬人需要挖空心思，组织词语，寻找理由，而批评人，脱口而出，口无遮拦！是不是？

老师们，推己及人，我们换位思考。假设如果有一个甲老师天天说左边的美语，另一个乙老师天天说右边的禁语，我们自己的孩子，放在哪个班？如果不能选择必须放在乙班，想想，恐怖吗？“你没有脑子吗？”“你这样还考学？”“这些年了，我木有碰上回。”“自己不学习，影响别人，一个XXX连累了一锅汤！”关键是这样话语，会伤害孩子，他可能永远找不到自信；他可能也变得烦躁，脏话脱口而出，而且这是有遗传性的。我们就是被老师这样骂过来的，我们学生再当了老师呢？这不就是非基因型遗传吗？

【结束语】

各位新老师，说了这么些，自己感觉用心良苦。我是过来人，有经验但有的更多的是教训。人就是在不断发现自己不足逐步改正中进步。我希望大家能够少走弯路，快速成长。相信，任何一个有上进心的老师都会认真揣摩、仔细研究。

希望每一位新老师能够快速融入到这的大家庭中，努力做一个有情怀的教育工作者，更希望每一个人在东城初中“遇见最美的自己”！