寿光教育云

观看了刘铭鑫老师的《香港和澳门的回归》这课，感慨颇多。刘老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重点难点突出，设计合理。学生形成了直观形象，这种针对学生储备的知识，采用不同的方式，既让学生了解港澳问题的由来，又培养了学生识记历史的基本能力。在教学中对学生思维的启发和锻炼，让我感触颇深，受益匪浅。

1、新课的设计与生成

    刘老师在教学过程中，开始以歌曲的方式，道出人民的期盼，本课以歌曲《公元一九九七我走近你》的方式导入，道出人民的期盼，引起学生关注一九九七年的大事，调动学生的好奇心，烘托民族自豪感。在讲述第一篇章：纵观历史风云，揭秘港澳沧桑时，借助地图资料并结合近代史知识，回顾香港澳门沦丧的历程，在轻松愉快的气氛中引入新课，激发学生的学习兴趣。本课相关的课标要求是“了解香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。

 2、合理利用媒体资源，深化概念

在这节课中，教师多次运用视频、课件等多媒体教学等辅助教具，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，让学生对两个概念进行比较，最终使学生明确“经济特区”是为了发展经济而设立，实行特殊的经济政策；“特别行政区”是为了祖国统一而设立，实行特殊的社会制度。这样，不但加深了学生对“特别行政区”这一概念的理解，把握了两个不同历史概念的内涵。而且掌握了不同概念比较的思维方法，对学生历史思维能力和学习方法有较好的导向作用。什么是一国两制？教师首先让学生读出“一国两制”的含义。并指导学生用文字标注法，在课文这段表述前写上“含义”两字。此时，学生仅仅是初步感知课文中的文字表述。并没有真正理解和把握“一国两制”这一概念。紧接着教师又让学生带着问题，精读第二遍。通过研读课文，层次分析，解读文字表述。借助多媒体课件辅助，师生共同达成认知： “一国两制”的前提是“中华人民共和国”，主体是“社会主义制度”。四项基本原则仍然是立国之本。“一国”是前提，这是中央政策的原则性，“两制”照顾到香港澳门的现实，这是中央政策的灵活性。

因为“一国两制”这一概念的清晰，就很容易引出“特别行政区”这一概念。刘老师用课件呈现并过渡：“正因为港澳台地区实行资本主义制度，实行特殊的社会制度，因此被称为特别行政区。”

 3.体现教师功底，活跃课堂气氛

 “一国两制促回归”板块，是本课的重点，刘老师紧扣教材内容，设计了大板块之下的小版块。每个小板块同样是环环相扣的。在这一板块教学中，刘老师充分挖掘教材，引导学生“精读”课文，通过“文字标注法”“层次分析法”，，理解课文内容，夯实基础知识。同时，补充视频、图片资料，让学生通过观看香港澳门回归的视频体会主权回归的各种表现，理解“回归”的含义。而补充史料，分析香港澳门回归的原因，则有助于增强学生的民族自豪感。

 教师采用小组教学，并以小组为单位进行评比，学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，课堂气氛活跃有序。授课过程中也是小组活动和个人展示相结合。并且采用激励机制，小组之间进行评比，学生争先恐后的举手发言充分调动了学生学习的积极性和主动性，学习气氛高涨。个人展示的时候都是到前面面对所有同学，可以锻炼学生的胆量和语言表达能力，有利于学生的长远发展。

 4、诸多材料的使用，使整节课丰富多彩

 历史的教学是丰富多彩的,历史教学过程应该更是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。 刘老师的这节课在如何打造高效课堂方面，怎样提高学生学习的主动性和积极性上，如何在有限的时间内，让学生掌握所学知识上，这都给我许多启发和借鉴。学生通过观看《香港回归》视频片段，学生了解了香港回归的史实，在结合自己谈感想，再次认识到祖国统一是历史发展的必然。学生通过香港和澳门的回归，能认识到只有国力强大，才能最终实现台湾的回归，从而深刻认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。