寿光教育云

圣城中学学校价值体系

目  录

第一部分：三圣文化价值体系建设

第二部分：三圣文化行为指导框架

第一部分：文化价值体系建设

一、文化价值体系

　　1.核心文化：三圣文化

　　2.校    训：仰圣力行 

　　3.办学理念：让每一个学生成为大气有素养的人

　　4.三    风：1）校风： 三人为师   见贤思齐                                     

            　       2）教风： 惟实惟真   教学相长

                      3）学风： 善闻善问   学以致用

　　5.办学目标：建设有品位的学校 培养有素养的学生

　　6.办学宗旨：办好平凡的学校，成就不凡的人生

二、文化价值体系内涵诠释

　　1.核心文化：三圣文化

　　（1）文化溯源

　　学校文化，是一所学校立足于当地人文历史背景，立足于时代发展背景基础上提出的具有自身鲜明个性的思想主张和行为活动；是一所学校共同的愿景、理想和信仰；并通过不断的坚持和传承，达成师生共识，形成社会认同。

　　寿光历史悠久，人文底蕴深厚，有闻名遐迩的“三圣”：文圣仓颉，农圣贾思勰，盐圣夙沙氏。三圣对后世的文化、农业、经济造成非常深远的影响，三圣求实开拓的先锋精神也印刻在代代寿光人的心中。

　　寿光市圣城中学创建于1994年，建校二十多年以来，取得了长足的进步与发展。在新形势、新常态下，我们结合历史文化和校名渊源，立足学校办学实际，将“三圣文化”作为我校核心文化，提出了具有自身鲜明文化主张的办学体系，树立我校特色品牌。同时也希望我校学子在“三圣文化”的熏陶下，成为时代的先锋少年，仰圣学圣，见贤思齐，身体力行，走出一条开拓创新之路，每一个学生都能成为大气有素养的人，拥有幸福美好的人生。

　　（2）关于“三圣”的内涵提炼

　　（3）关于“三圣”的文字拆解

　　关于“三”的文字解读

　　关于“圣”的文字解读

　　• 关于“圣人”的本义内涵：

　　旧时称人格最高尚的，智慧最超群的人。

　　圣,通也。——《说文》。按:耳顺之谓圣。彼教所言耳根圆通亦此意。

　　• 关于“圣”字的解读

　　圣的繁体“聖”解读：从耳，呈声。甲骨文字形。左边是耳朵，右边是口字。即善用耳，又会用口。本义：通达事理。

　　2.校  训：仰圣力行

　　仰，是尊重，是谦逊，是愿景和期望。

　　圣，有三个寓意，其一指“寿光三圣”；其二指“古今圣贤”；其三指“身边榜样”。

　　力行，是将知识和愿景努力付诸于行动。

　　仰圣力行，首先是“仰寿光三圣而力行”。以践行三圣文化为训，学习“农圣、盐圣”走进自然，崇尚科学，珍惜大自然给予我们丰富的资源，在生活中体验成长，积累经验和知识；学习“文圣” 从文字的起源了解人类文明的进程，注重内在文化修养，累积知识，学无止境，不断提升，成为一个知识广博、修养深厚、知行合一的人。学习“三圣”的开拓创造精神，兢兢业业，脚踏实地，为社会为他人做出自己的贡献，成就自己的生命价值。把每一件平凡的事做出不平凡的成就。

　　仰圣力行，其二是“仰古今圣贤而力行”。孙中山曾提到“养天地正气，法古今完人”。学古今圣贤，以贤为镜，博古通今，博采众长，学会先模仿再超越，创新敢为，让自己与先贤同行，先齐贤再成贤。

　　仰圣力行，其三是“仰身边榜样而力行”。谦虚，好学，向身边优秀的人学习。并努力使自己成为榜样，发挥榜样的力量，让优秀成为一种习惯。

　　仰圣力行，即“仰圣修良品，力行达志远”。圣人的道德虽然深厚，我们只要做，就能一步步接近。领导、教师身体力行，为人师表，以身作则，为学生树立好榜样；行动中成长的孩子，定能实现知识与能力共同进步，成为具有可持续发展能力的时代学子。

　　3.办学理念：让每一个学生成为大气有素养的人

　　“大气”是“求知、感恩、谦逊，远见”等态度和精神；“素养” 是“道德、习惯、个性、特长”等品行和能力；仰圣人之“大气”、仰圣人之“素养”并力行于实践，是“仰圣力行”的具体体现。

    欲成大器，先要大气。其一，大气者，即是“博览群书、知识广博”者。旨在办学要注重培养学生求知的态度，激发学生强烈的求知欲，让每一个学生养成“爱阅读，善思考”的习惯，达到每一个学生都能“主动学习、自主发展”的目标。其二，大气者，即是“包容感恩、从容大度”者。旨在办学要注重学生的情商培养，让每一个学生都养成“凡事懂得感恩、遇事从容对待、待人善良宽容、行为大方得体”的处世态度。其三，大气者，即是“善闻善问、谦逊好学”者。旨在办学要注重培养学生的学习态度和学习方法，让每一个学生都能善于发现他人长处和闪光点。以“仰圣力行”为训，向古今贤人看齐，向身边的人学习，在生活的点滴中积累成长，养成“闻一知十、举一反三、见贤思齐、不耻下问”等谦逊的学习态度和习惯。其四，大气者，即是“面向国际、面向未来”者。旨在办学要培养适应社会发展的人，站在时代的前沿，具有前瞻的眼光，胸怀抱负，成就未来。

    素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”《后汉书·刘表传》：“越有所素养者，使人示之以利，必持众来。”

    圣城中学全体教师要在“三圣文化”的引领下，以“仰圣力行”为训，学习古今圣贤，自身要具备“大气”的素养，身正为范，为人师表，培养像“三圣”一样、能在不同的领域发挥自己特长的人，为每个学生插上梦想的翅膀，搭建成功的桥梁，成就每个学生的生命价值。

    让每一个学生成为大气有素养的人，是对时代发展下党的教育方针“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养‘德、智、体、美’全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”的全面贯彻。

    关注和发展每一个学生，坚持以人为本，尊重每个学生的生命差异，努力让每一个学生成为大气有素养的人，体现了办学的全面性和均衡化。

　　4.校    风： 三人为师   见贤思齐       

　　“三人为师，见贤思齐”是师生以“仰圣力行”为训，在“三圣文化”影响下形成的师生共同的行为习惯和人文风貌 。

 　　“三人为师”出自《论语·述而》。原文是：“子曰：‘三人行，必有我师焉。’”意为“三个人在一起，其中必定有人可以作为我的老师。”“见贤思齐”出自《论语·里仁》：“子曰：‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’”意为“看见有德行或才干的人就要想着向他学习，看见没有德行的人，自己的内心就要反省是否有和他一样的错误。” “三人为师，见贤思齐”，都表达了“仰圣力行”的内涵精髓，就是“善闻善闻、谦逊好学”。“三人为师，见贤思齐”，呈现了师生谦虚待人、好学好问的学习品质与精神。

　　三人为师，呈现出的是校园内和谐、合作、共进、相互学习的团队风貌。师师之间在教学教研上相互学习，在工作生活中相互支持，共同进步；生生之间在学习中相互帮助，共同成长；教师、家长在孩子的成长中相互支持、理解、协助，为孩子的健康成长一起努力。

　　见贤思齐，首先是通过阅读养成勤奋向学、向先贤学习的习惯，形成师生共读的良好氛围；其次是向身边的人学习，能够发现他人的闪光点并学习之，形成了自信、包容、和谐的精神风貌。

　　5.教    风： 惟实惟真   教学相长

　　惟真，指尊重客观规律，真理至上，体现一种不唯书、不唯上的科学态度和精神。惟实，有求实、求是之意，指要一切从实际出发，坚持务实、扎实、踏实的作风。同时，“惟真惟实”体现了三圣务实求真、为百姓为社会奉献开拓的时代精神。希望我校教师秉持这一种精神，在教坛躬耕务实，求真求实，弘扬“一切为了孩子，一切为了教育”的良好风气。

　　“教学相长”出自《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教师在教学的过程中不断地提升自己的教学水平和文化素质，在教的过程中完善自己，不断前行。陶行知也曾经说过：“先生创造学生，学生也创造先生。”老师和学生互相学习，共同进步，这才是师生间相处的和谐方式。

　　6.学    风： 善闻善问   学以致用

　　善闻善问，即善于倾听和提问，旨在营造一种好学求知的风气。古今圣贤之人、优秀之才都善于听取他人意见，谦虚待人。希望孩子们也能像圣人一样，广泛地阅读学习，获取知识，拥有广博的见识和学问，同时拥有博大的心胸，谦和待人，善于听闻他人的看法，敢于直面自己的缺点，通过闻和问，使自己成为一个更优秀的人。

　　学以致用，指要把理论知识和实际应用结合起来，将学到的东西应用到实际生活中。三圣都是将自己所学联系生活，为百姓做实事、谋福利。陶行知曾提出“生活教育”这一经典理念，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育，有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要而设定。 这也符合当前素质教育的要求，不希望学生死读书，而是活学活用，重视实践，应济社会的需求，培养具有时代风范的有为少年，形成好学求知、务实求真的良好风气。

　　7.办学目标：建设有品位的学校 培养有素养的学生

　　建设有品位的学校，彰显了圣城中学以三圣文化为核心，挖掘特色文化内涵，创设多元特色校本课程，完善我校校园文化建设，树立特色品牌，提升我校品位与独特风范的高远目标，体现了校方的高度重视和美好愿景。

　　同时在三圣文化的引领下，希望每一个孩子也能学习三圣精神，成为有素养的学生。核心素养是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必须的素养的集合，这些素养是在现代民主社会中，为儿童和成人过上有责任感的生活所需要，也为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要。在基础教育阶段尤其重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。我校把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中，希望培养身心健康，全面发展的少年，这是以学生为本位提出的要求，也是呼应现今教育的需要。

　　8.办学宗旨：办好平凡的学校，成就不凡的人生

　　办学宗旨，是一所学校在核心文化和校训价值观引领下达成的终极使命和目标。

　　“办平凡的学校”这一宗旨看似普通而简单，但实则是不简单的，就像三圣他们做的事情都看似平凡，如同细雨润物，却改变了人民百姓的生活，造福子孙后世。平凡意味着朴实无华，没有华丽的口号言语，踏踏实实为了孩子，一心为了教育，捧着一颗心来，不带半根草去，但在平凡中却孕育着伟大。圣城中学就是这样一所平凡而伟大的学校。

　　每一个人生来都是平凡的，相信未来是属于孩子们的，希望每一个孩子都可以在我校快乐成长，在三圣文化的引领下，仰圣修良品，力行达远志，最终成就自己不平凡的人生。

　　办学宗旨包含我校朴实的办学理想和对学生未来的美好希冀，具有人文关怀和教育内涵。

第二部分：三圣文化校本课程指导框架

　　一、校本课程开发的实施管理办法纲要

    1)根据课程框架目录，形成健全的课程开发机制。成立课程开发委员会，由校长担任

总会长，成立各“校本课程项目研发小组”、“校本课程开发指导小组”、“校本课程开

发教材审定小组”。科学检查，监督，测评。

    2)聘请有关课程开发专家作为校本课程开发的顾问，具体指导学校校本课程开发工作。

    3)在项目课程开发过程中，紧紧围绕“学生发展”为核心，积极结合教师和学生合作

的力量进行开发。

　　4)课程项目研发小组流程参考 

　　二、“三圣”课程总框架

　　三、“三圣”主题课程：农业，科技，文艺

　　四、“三圣”德育课程：