寿光教育云

   10月30日上午8时，其他学校的学生像往常一样走进自己的班级准备上课。但羊口初中7年级1班的张雨辰进教室放好书包后，拿起数学课本往教室外面走。她来到了7年级2班的教室，开始了第一节数学课的学习。是不是走错教室了？当然不是！这是羊口初中创设的特色教育——“分科分群走班教学”，像张雨辰这样到其他教室上课的还有其他班上的部分同学。

      一样的教室、老师、课表、课程，这是现在很多学生学习的常态。但在羊口初中，每节课下课铃声一响，教学楼的走廊就会出现一次小规模的“人口迁徙”，同班同学坐在不同的教室、聆听不同的老师讲课是常有的事儿……在这里，学生们打破原有的“教学班”，将数学、英语、物理三门学科分成难易不同的基础班和提升班，学生们可按学习水平和兴趣自由选择新的班级。

    解决“一个问题”——转变思想，“走班教学”势在必行

    因材施教是“分科分群走班教学”的初衷。2015年，陈涛首次提出这种理念。

    陈涛表示，学生进入初中，各学科的理解能力、思维能力和运算能力都出现很大的差异，尤其是数学、英语、物理，若保持原有行政教学班授课的模式，老师难以保证课堂的高效。学生存在严重的保中间丢两端的现象，尖子生吃不饱，只能靠课后的培优、每日一题等去填补；而基础临界生因为不懂，只能勉强跟着，上课不敢说，导致一部分学生跟不上而失去兴趣，成绩逐渐下滑，甚至失去自信。所以“分科分群走班教学”势在必行。

    相信“一个道理”—— 因材施教，让每个学生享有出彩机会

    羊口初中副校长于有力说，他做过一次问卷调查，发现实行“分科分群走班教学”后，学生的学习主动性普遍增强。

    这是什么原因呢？于有力告诉记者，基础班的教学更侧重于讲解，夯实基础，提升班的教学则更侧重于知识迁移和思维深化，给学生留出更多独立思考的时间……

    “大家成绩都差不多在一个班里，有竞争才更有动力。”8年级1班的李志浩说，他的英语和数学分到了提升班，物理是基础班。每次上完课后，没有同学觉得太简单，也没有同学听不懂，上课效率很高。在他看来，走班虽然打乱了传统意义上同学的概念，但坐在一间教室里的都是能力相当的伙伴，课上课下相互讨论的劲头也比以前更足了。

    “在走班制后，我明显感受到了基础班的同学们课堂关注度提高了，举手抢答次数增多了，他们变得更有学习的兴趣和自信了。”数学老师张树红说，因材施教，才能让每一个学生都享有出彩的机会。

    树立一个“观念”——尊重学生，适合的才是最好的

    最初，实施“分科分群走班教学”家长们也有过担心，如果一个学生几个科目都分在了基础班，会不会自暴自弃？结果却发现，基础班学生进步很大，而且表示学习很愉快。张雨涵说：“其实在基础班没什么不好，老师上课的速度适中，讲得细，又偏重基础，我有时候还能超前一点。”

    而且羊口初中的“分科分群走班教学”是动态的，每学期开学和期中考试之后，学生可以申请“调层”。

    “分科分群走班教学”是以人为本，从课程到课堂尊重学生的个性，为每个学生提供适合的教育；是注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能；是创造适合不同学生的教育，使学生在个性上得到平衡发展，为每个学生的发展提供合适教育。

    一份耕耘，一份收获；一份努力，一份突破；一份创新，一份超越！羊口初中正在探索一条属于自己的特色办学之路，除了实施“分群走班”教学，还投入20余万元为师生建设了八个高标准的阅览室及走廊阅读角，实施“群体修养”师生大阅读工程。未来的期许和发展，相信羊口初中一定会迎来更加美好的明天，取得更加令人瞩目的成就！