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研思同行 行稳致远 ——基于主题意义的大单元整体教学课例研讨观课报告
发布者:刘红秀发布时间:2022-03-04 17:02:44阅读(442) 评论(2) 举报
3月1日上午寿光现代明德学校与寿光市建桥学校跨校教研如期而至,本次研讨的主题是基于主题意义的大单元整体教学课例研讨,我有幸观摩现代明德三年级胡甜甜老师和杨迪老师的大单元整体教学课,胡甜甜老师的课题是Module3 Period1 I like sports.杨迪老师的课题是Module 3 Period2 I can do it.两个老师利用同一个班级呈现了两节大单元整体教学的课例。从两个老师的课堂上我收获颇多,再一次对大单元整体教学的实践有更加深入的了解。本次我的观测点是“五度课堂”的梯度和深度,从他们的课堂展示中我总结出三个“已关注”和两个“待提升”
一、三个“已关注”
(一)关注学生
从上次跨校教研,王校长给与精准的点评后,在大教研和备课组教研中我们就开始针对“如何在课堂教学中更好地关注学生?”这个问题进行讨论,这两节课老师都非常有意识的从学生的生成出发去不断调整自己的教学过程,比如,胡甜甜老师在新授单词过程中,关注学生对单词的发音,不断纠正发音,给后面的输出做好了铺垫;杨迪老师则从学生表现的细节出发,引导学生在读“I like...”和“I don’t like...”时候表情要更加丰富。
根据学生的生成进行梯度性的引导,学生在展示时,第一个同学表现一般,杨迪老师抓住三年级学生好胜心强的特点,以“Who can do better?”这个问题为衔接,引导学生要做得比之前的更好,这是给学生的成长搭建梯子,利用课堂现有的资源去激发学生课堂参与的内驱力,也是教师教育机智的体现。
(二)关注衔接
两位老师基于同一个主题分别进行的子课题展示,两个子课题之间进行了比较好的衔接,杨迪老师在上课之初很好的利用了圆圈图,把上节课所学的运动让学生自由讨论的形式输出,这样在两节课中间搭起很好的桥梁。(图)
(三)关注育人
课堂是育人的主阵地,两位老师都在学科育人方面下足功夫,胡老师提取的育人点是“Sports are good at body and mental.”杨老师提取的育人点是坚持不懈的运动精神。
二、两个“待提升”
从引发学生深度学习,培养学生思维品质出发,指向课堂教学的梯度和深度,把握育人关键事件,这两节课在育人点层层深入的呈现上,关于问题设计两个需要改进和提升的点。
(一)更加应该注重问题链设计的衔接性。
胡甜甜老师在新授环节教师提问两个问题“What do you think when you are doing sports?”“Why do we do sports?”两个问题的衔接性和梯度性还需要再斟酌,可以从学生的实际出发,在新授“I like swimming. I like skipping.”过程中,关注与学生实际的链接点,让学生始终在真实的语言情境中学习,引发学生的共鸣。育人点可以承接学习到的I like riding the bike. 顺势问学生“Do you like riding the bike?” “How do you feel?””Why do you feel happy?”从学生的实际出发,让学生的思考层层深入。
(二)更加应该注重问题链设计的深入性。
杨迪老师在对比Panpan喜欢和不喜欢的运动之后,观看羽生结弦的视频,提出三个问题“Why Panpan change his mind?””How do you think?””Who do you want to be? Why?引导学生层层深入理解坚持不懈的运动精神,如果再深入一些可以再多一个问题“How do you do in you life?”进一步引导学生思考如何在自己的生活中落实运动精神,将运动精神落地于孩子身上,让孩子感同身受才能真正达到育人效果。
基于主题意义的大单元整体教学设计让我们真正从学科育人的角度去设计课堂教学,让教师的统整理念理念带动知识的拓展和整合,通过基于学生深度学习的问题设计,循序渐进影响学生的思维品质的提升,形成正确的生活和学习态度,获得知识之外更全面、更自由、更拓展、有思考、有落实的深度成长。