巧妙运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效率

[论文摘要]：在小学数学教学中，巧妙运用现代教育技术与数学学科的整合，把握重点，突破难点，不仅能激发学生学习兴趣，还能调动学生学习的积极性和主动性；也激发了学生的创新精神、培养了创新能力和解决问题的能力，提高课堂教学效率，让学生得到了最大程度的智能发展。

关键词：提高课堂教学效率  多媒体  创新精神  创造能力

随着计算机的普及，多媒体、网络在农村中小学教育中得到了广泛应用，实现了课堂教学的现代化，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台，大大提高了课堂教学效率。我通过现代信息技术在小学数学教学中的合理应用，结合自己的教学经验，阐述以下初步认识。

一、 营造教学氛围，激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的数学兴趣和良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。学生对认知对象是否感兴趣直接关系到学习活动的关键。根据小学生的年龄特点，以无意注意为主，容易受外界的影响。而在传统教学中，三尺讲台上的黑板、粉笔、教材与教师的一张嘴，整个教学枯燥无味，成为字母、数字、公式与定理的简单叠加，教学氛围及其过程枯燥无味，学生是在被动的接受知识，学习积极性、主动性不高，课堂教学效率低。而现代信息技术在课堂的应用，犹如一股清泉，为枯燥的数学教学注入了生动的活力。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的课堂教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地提高学生的无意注意，自然激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。运用现代教育技术的功能，产生了意想不到的教学效果。如学习青岛版一年级下册《下雨了——认识钟表》，本课要求学生对整时、半时、大约几时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，仅凭教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板，面对的这些6周岁学生，怎能发挥出认识钟表的丰富想象力呢？只有巧妙运用现代教育技术，结合学生的生活经验，向学生展示各种钟表图片，并配以优美动听的语言描述，将各式钟表直观而动态地展现在学生面前，强烈地刺激学生的感官，这样更能激起学生强烈的学习热情。在此基础上再让学生一起来说一说钟表在现实生活中的用途，然后再用现代信息技术展现学生所最为熟悉的钟面，利用现代信息技术的特殊效果来向学生动态地讲解时钟与分钟，从而让学生通过认真观察与思考来达到对钟面的准确认识。再如教学青岛版三年级上册《分数的初步认识》，利用多媒体动画演示形象的把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是1／2；把一个物体（如长方形）平均分成8份，取其中的3份，就是3／8，恰当运用多媒体课件，调动了学生学习的积极性和主动性。这种利用现代教育技术实物模拟直观与语言直观相结合，不仅大大激发了学生的好奇心与求知欲，而且学生也能在此时的教学氛围内更好的掌握知识，达到事半功倍的效果。

二、 丰富数学素材，激活学生思维　

小学课程标准中要求：能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。我们的教学不能只是局限于教材与课堂，而是要延伸到日常的现实生活，要让学生在更为宽广的平台中展开学习，这样才能引导学生从生活中提取数学问题并展开积极的探究活动，在探究中成为知识的主动构建者，进而丰富数学素材，促进学生数学思维能力与综合能力的整体提高。现代信息技术能为学生提供更为丰富的数学教学素材，更加利于学生探究活动的开展，使得学生通过思考与思维将感性认知上升为理性认知。进一步认识到数学源于生活，感受数学在日常生活中的魅力。这样就形成端正的学习态度与持久的学习动力。小学阶段是由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的具体形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，巧妙运用多媒体演示，就能够成功地实现由具体形象思维到抽象思维的过渡。在教学 “相遇问题”时：用时间分别乘以两人的速度，等于各自的路程，其各自路程之和就是总路程，比较抽象，学生难以接受。如果利用课件演示两人从两地同时出发，相向而行，经过10分钟相遇的画面，然后分别用一小线段图表示两人走的路程，接着不断闪现两人走的路程，并把它们合并成一条线段，即为它们行走的各自长度是两人所走路程的和。教师无需更多的语言讲授，只要借助多媒体演示，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么生动形象，有启发性，使学生处于无意注意为主的思维意识下尝试了成功的喜悦和学习的快乐。再者：教学将两个一步计算式题3+5=8，7×8=56组合成为一道综合式题时。就可以先将两个算式中相同的数字8用相同颜色显现出来，并不断闪烁，然后再用另一种颜色将表示这个数字的算式找出来3+5，并且将这个表示数字的算式动画移动到7×8=56的数字8的下面，在外面添加小括号。最后再将7×（3+5）=56抄下来，就这样组成了一道综合算式。整个过程层次清晰，易于学生理解和掌握，学生的抽象思维能力也就在不知不觉的逐步提高了。

三、激发信息需求，提高理解水平

传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。学生的空间想象能力有限。有效运用现代教育技术就能将学生平常所学孤立的、分散的知识串成线、连成片、结成网，又能激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考和自主探索，提高理解水平，培养学生的创造能力；同时也有机渗透了“事物之间是普遍联系的”、“在一定条件下可以互相转化的”辩证唯物主义思想。学习了梯形面积后，讨论梯形面积与三角形、平行四边形、长方形和正方形之间有关系吗？可以互相转化吗？”学生一听都愣了：“怎么可能？”此时教师利用课件动态演示将一个梯形转变成三角形的过程。有的学生发现：把梯形的上底逐渐缩短，当缩成一点时就变成了三角形；三角形可以看成上底为0的梯形，所以三角形面积也可以用梯形面积计算：S＝（a＋b）×h÷2＝（a＋0）×h÷2＝a×h÷2。教师随即对这些同学进行了表扬，并进一步启发：“同学们，从这个例子你还能联想到什么？”学生通过思考、讨论、交流，并通过多媒体动画演示就会发现梯形还与平行四边形、长方形和正方形之间可以互相转化的；梯形面积公式是一个“万能公式”，利用它能求出除圆以外的其他四种图形的面积。圆形面积与三角形面积有关系吗？如通过多媒体动画演示也会发现，三角形底的长度就是圆形的周长，三角形高的长度就是圆的半径，不通过动画演示，学生很难想象圆形与三角形之间的关系。运用现代教育技术，激发信息需求，创造性地沟通梯形面积公式与其它几种平面图形面积公式以及三角形面积与圆形面积之间的内在联系，充分调动了学生学习的主动性和学习的兴趣，培养了学生的创造能力，提高了理解水平，有效地提高了课堂教学效率。

现代化教育技术以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声。现代信息技术进入教育教学领域势不可挡，是社会发展的必然，我们只有不断探索、努力研究，才能跟上时代的发展，才能按照课程标准全面实施素质教育。在整合现代教育技术与小学数学教学的过程中，我们应当以创新精神的培养为目标，使现代化教育技术为教学服务，发挥最佳功能。