多媒体课件助力快乐语文教学

摘要：今天，多媒体已经走进了课堂，它赋予了课堂教学全新的活力，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力，弥补了教师枯燥的讲解所带来的不足。在语文课堂上，多媒体的介入，可以把文字、图像、影视片断、声音、动画等多种信息集成，显示在屏幕上，打破了书本死板的知识，突出了时间和空间的限制，为学生的自我发展提供了确切的保证。

关键词：有效；多媒体课件；快乐语文课堂 

近几年来, 随着我国经济和科学的迅猛发展，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能提供理想的教学环境,操作简便,有效地提高了课堂教学效率。二十一世纪的人才要懂得享受信息技术为我们带来的方便。作为教师，把多媒体应用到我们的教育教学中，为语文课堂服务，已成为一种全新的优势。近年来，尤其在语文教学大奖赛中，几乎没有不使用多媒体的，它即是一种很好的资源，又是一种时尚。的确，多媒体走进课堂，它赋予了课堂教学以新的活力，激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力，弥补了教师的不足。在语文课堂上，计算机的介入，可以把文字、图像、影视片断、声音、动画等多种信息集成，显示在屏幕上，打破了书本死板的知识，突出了时间和空间的限制，为学生的自我发展提供了确切的保证。那么如何恰当地运用多媒体课件,使之有机融入语文课堂,使其成为语文教学的“润滑剂”,确实为课堂教学服务,使课堂教学活力实现最大优化呢?

一、利用多媒体创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围，导入新课

在语文课的教学实际中，以往我们往往用充满激情的讲述或巧妙地设疑来导入新课，即使是有比较新奇的，最多也就画一画，唱一唱，猜一猜，讲一讲，显得单调而死板，视觉和听觉效果也不过如此。其实，“好的开头是成功的一半”,现在有了多媒体，那五彩斑斓的图画，优美动听的音乐，动静结合且逼真的动画，以及一些形象的演示，完全可以有趣地展示给学生，即提高了学生的注意力，又激发了学生强烈的求知欲望。

 人们在日常生活中都有这样的体验，特定的氛围可以有效激发人们的某种情绪和情趣。美的感受最能调动人的积极性。比如《雷雨》中轰隆隆的雷声，哗哗的雨声，呼呼的风声，各种声响混在一起，可以引人入胜；教学《小蝌蚪找妈妈》时，让学生看课件，在屏幕上出现了小蝌蚪在池塘里快活的游来游去的找妈妈的动画影象，这些生动的动画影象紧紧地吸引着学生，它那奇妙的变化，使课堂气氛异常活跃，学生兴趣盎然与积极参与的情绪高涨，通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，从而教育学生做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理。在激发兴趣的基础上既保证了学习过程的积极进行，又能让学生明白其中的道理。《小熊住山洞》中通过播放动画片《熊出没》，把学生深深吸引，学生观赏着影片的同时，体会着保护环境的重要性······就这样，学生在健康、活泼的氛围中走进课堂。

二、演示教学中的重点难点问题，提高课堂效率

在语文课文中，有些现象、事物离学生生活实际较远，难得一见，学起来抽象难懂，单凭学生读，老师用文字去讲解，即费口舌，又难突破，而且难以达到满意的效果。如果用计算机进行演示，即能调动学生的积极性，又能化难为易，而且能留下深刻的印象，切实事半功倍。

例如学习《雷雨》一课字词时，对二年级的学生来说，单纯的讲解很难让他明白，但课件上的图片一对比，学生就一目了然。 当我们学到“垂下来”的时候，有的同学说，“垂下来”就是“掉下来”的意思。当课件出示，蜘蛛垂下来和苹果掉下来的图片时，学生一下子就明白了。“垂下来”的物体一端是连着的，而“掉下来”的却没有连着。就这样，两个简单的图片，恰到好处地解决了教学难点，没有教师口干舌燥的讲解，前后只需几分钟，学生对词语已经理解得很透彻。

又如在学习《王二小》一课时，为了让学生理解课文所处的抗日战争时期，我没有过多的进行讲解课文有关内容和时代背景，而是让学生观看电影《小兵张嘎》片断，接着让学生说一说自己的观点，然后把感受带到课文里读第2自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《王二小》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。

教学《我要的是葫芦》这篇看图学文中，“叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。”是文章的重点，也是学生难以掌握的难点。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系呢?”学生不容易弄清楚其中的道理，我通过多媒体教学，在屏幕上演示，“叶子吸收养份供给小葫芦，小葫芦才慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养份供给不了小葫芦，小葫芦就会变黄、落下来。”的景象，学生很容易理解了它们之间相互的关系，也自然而然地明白植物生长所需的必须条件。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

实践证明，做这些多媒体语文课的时间和精力的付出远远大于一般的书面备课，但是教学效果也明显好于其他讲授方法。多媒体运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。

三、利用多媒体，激发学生写作兴趣

作文的教与学一直是摆在每一位教师和学生面前的难题，随着现代教育手段多媒体的介入，作文教学可有效地激发学生的创作热情，为他们的写作提供丰富的素材和全方位的指导，为作文教学提高了效率，从而有效地破解了这一难题。

在作文教学中，老师们不难发现有很多学生怕写作文，写作文时，常是敲额头、皱眉毛、咬笔头，整节课也写不了几个字，即使写了也是三言两语，像记流水账似的，说不出自己的真情实感。然而信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。在教学中，教师利用学生形象思维、直观思维强的心理特点，应用多媒体技术图像清晰、动态感强、信息量大的优势作为叩开他们想象的大门，指导学生将没有生命的文字变成有外貌、有言谈举止的活生生的人，让静止的画面更有生气。学生的思维被多媒体大大激活，他们对说话练习兴致盎然，创作热情高涨。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的妈妈》、《妈妈，我想对您说······》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片段，那朴实而真挚的感人画面，及凄婉动人的音乐强烈冲击这学生的感情，写作欲望被激发出来了，学生们纷纷拿起笔，将心中埋藏的那份对妈妈的爱尽情写出来，这样的写作即真实又感人。但要注意的是，教师必需按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。 

四、提升练习，提高课堂效率

在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。在做课堂练习时，过去我们老师要一本本地批改作业，而现在学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑会马上给出相应的正误的判断；如果你对了，电脑或是伸出大拇指，或给你一面小红旗，或给你一阵掌声；假如你做错了，电脑或是摔跟头，或是扮个鬼脸，或是鼓励你，都配以和谐的与不和谐的音乐，而且反馈时，即省时省力，高效快捷，又让学生的各种思维得到及时的培养。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些有关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。

 多媒体辅助教学课件是为了让学生更好地理解书本知识而设计的。所以课件不应该是课本的拷贝，而应该来源于课本又高于课本，充分发挥课本无法发挥的作用。另一方面多媒体辅助教学课件的作用只能定位于“辅导上”，计算机永远代替不了教师，多媒体辅助教学课件也代替不了课本。而且多媒体辅助教学课件的设计必须与课本紧密结合，注重学科本身的特点。

科技在不断地发展和进步，知识在不断地更新，多媒体教学顺应了时代的要求，是教育向前发展再上新台阶的表现，是社会发展的必然。同时，多媒体教学也对教师的知识修养、教学方法等提出了更高的要求。只有这样，才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到它所应该起的作用，才能真正实现充分利用现代计算机技术，改革教学手段和方法，改进教育管理方式，提高教育教学及管理水平的宏伟目标，从而，为改革课堂教学手段和方法服务，为提高教育教学质量服务。作文一名小学语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，享受快乐的语文课堂，从而使教学进入最佳状态，取得最佳的教学成果。