古人谈读书 教案

古人谈读书

1.会认4个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

4.能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

l  重点

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。

l  难点

1.注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

2.联系自己的读书体会，从课文中的读书方法受到启发。

1.通读课文，读中自悟。

俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，教师先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，让学生初步通读文言文，练习把语句读通顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，又为理解文言文奠定了一定的知识基础。

2.划出节奏，初步理解。

文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其划分节奏。只有划分出正确的节奏，才能准确理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。

3.对照注释，解释文句。

在学生初步理解文言文的内容之后，让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。对个别理解有困难的学生，教师应予以帮助或让同学帮助。对个别难句如果学生不能理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。

4.相互交流，深化主题。

为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句应侧重讨论理解。教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解。

5.熟读背诵，积累语言。

学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所蕴含的寓意或道理后，再让学生熟读文言文，要读出感情，练读，指名试读，自己反复朗读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文知识，为以后学习文言文打下良好的基础。

1.预习提纲

（1）认读本课生字。

（2）搜集有关读书的名人名言。

2.多媒体课件

l  教学课时

课时目标

1.会写、会认本课生字。

2.正确、流利地朗读课文。学习理解第一部分内容。

一、激发兴趣，读书名言导入。

1.同学们知道哪些读书名言？

预设：读书破万卷，下笔如有神；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；书读百遍，其义自见……

读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

读书患不多，思义患不明。——韩愈

劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。——《增广贤文》

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东

2.我们知道有许多关于读书的名言，那么读书的方法你又知道多少呢？

预设：批注读书，不动笔墨不读书，读自己喜欢的书……

3.古人是怎样读书的呢？今天我们就来学习《古人谈读书》。

通过读书名言的导入，引起学生的兴趣，形成一种热烈氛围，从而引导学生很好地融入课堂的教学中去。

二、初读课文，整体感知。

1.现在请同学们听老师读第一部分，注意老师读的节奏。

（1）教师范读，学生跟读，并画出分隔符。教师相机纠正“识”的读音。学生自由读两遍。

课件出示第一部分：

敏而好学，不耻下问。

知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。

默而/识（zhì）之，学而/不厌，诲人/不倦。

——《论语》

（2）教师范读第二部分,学生跟读。对照课件画出分隔符。

余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？

——[宋]朱熹

（3）教师范读第三部分，学生跟读。画出分隔符。

盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。

——[清]曾国藩

2.指名学生读课文，相机纠正读音。

注意：第一部分的“识”与第三部分的“识”读音不同。

通过教师正确地范读，让学生把文章读正确、流利，注意停顿恰当，在词意、文意上有初步的理解。

三、学习生字。

1.师：刚才我们读通了课文，现在大家一起来看一下生字，看看同学们是否还有读不正确的音。

读会认字：

耻chǐ   矣yǐ  岂qǐ

分组读，找同学读，教师相机纠音。

预设：“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是第三声。

2.学习会写字。

（1）找同学说一下易写错的字或者写这几个字时需要注意的地方。

预设：“岂”上部是“山”，下部是“己”，不是“已”，注意不要露头；“窥”是“穴”字头；“皆”上部“比”字应写得较大，下部“白”字写小一点。

（2）学生在习字本上将每个生字写两遍，教师相机纠正。

四、学习第一部分。

1.指名学生读第一部分的三句读书名言。。

敏而好学，不耻下问。

知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。

默而/识（zhì）之，学而/不厌，诲人/不倦。

——《论语》

2.这三句话都出自《论语》，关于《论语》你了解多少呢？

预设：《论语》是孔子的弟子记录孔子言行的一部书。

《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子

及再传弟子编写而成，此书是儒家学派的经典著作之一，

与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，再加上

《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，总称

“四书五经”。

3.请小组同学借助注释，理解这三句话的意思。

（1）指名学生翻译第一句话。

生：勤勉而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。

（2）注意这里面“敏”和“耻”的意思。（敏：勤勉。耻：以……为耻。）

（3）这句话中包含一个成语，这个成语是——（不耻下问），对，“不耻下问”便出自这句话。

（4）指名学生翻译第二句话。

生：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。

（5）翻译这句话时我们需要注意一个字——“知”。这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？（不一样，这个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”的意思都是知道的意思）在相应的地方做好批注。

（6）指名学生翻译第三句话。

生：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导人而不倦怠。

（7）这里的“默”是“默默”的意思，“识”在这里读“zhì”，是记住的意思，需要大家多加注意。“厌”是“讨厌”的意思吗？（预设：不是）这里的“厌”是满足的意思。这里也要大家多加注意。

4.课堂总结。

（1）这几句话分别告诉了我们什么道理？

第一句告诉我们要谦虚好学，勤学好问。

第二句告诉我们要端正学习态度，做人、做学问要诚实。

第三句告诉我们学习要勤奋，不要偷懒。

（2）在文中合适的地方做批注。

五年级的学生自主学习的能力有所提高，已经可以自主地翻译课文，在小组讨论时可以发挥自主性，教师的适时点拨可以使其更好的理解课文。

五、作业设计。

1.抄写第一部分。

2.书写本课生字。

3.背诵第一部分。