鸟的天堂 教案

1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。

2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

3.体会静态和动态的描写方法。

l  重点

理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的

意识。

l  难点

通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。

1.在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。

2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

3.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。

4.抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。

1.预习提纲

（1）课前搜集有关巴金的资料。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。

（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？

2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）

l  教学课时

第1课时

课时目标

1.会写“浆、榕”等10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等9个词语的意思。

2.在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

3.能在情境中发挥想象写几句话。

4.懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。

一、说“天堂”。

1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？

（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方）

2.过渡。

    能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。

从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。

二、看“天堂”。

1.放声读一读课文。

读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？

2.交流。

生1：第一次：黄昏——大榕树。

生2：第二次：清晨——鸟儿。

（教师根据学生的回答板书：树、鸟）

3.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第5～9自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第12～13自然段）

请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。

4.交流。

树：（学生回答句子）

树的大：（学生回答句子）

真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（1）枝干的数目不可计数——树木的大。

（2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？

（3）教师简介，高１５米，整棵树占地面积１８亩，约１万平方米，相当于１所学校那么大。

（4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。

5.树的茂盛。（学生交流汇报）。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖……）读读原句，你认为这是一种怎样的“堆”？

（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点儿缝隙）

（2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。

6.过渡。

绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。

（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎……（学生接读）你怎么理解“新的生命在颤动”这句话？

（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。

7.过渡。

来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！

南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的？

鸟多：（学生交流汇报）

到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（1）“到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。（有数万只鸟，有几十种鸟类呢。）

（2）谁来读一读，读出鸟的多来。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

（3）应接不暇——鸟很多。

（4）有感情地朗读。

想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？（幸福快乐）

过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。

8.咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢？请同学们写一写。（交流）

9.是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？

（交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）

除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第9自然段，看看你会有什么启发？

结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作者的喜爱和赞美之情。

三、赞“天堂”。

 你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢？

1.齐读最后一段。

2.课件出示：

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？