寿光教育云

丁庆花老师，现任教于2009级1部，乃寿光一中生物组女教师中年龄最长者，年轻人称“丁老”，同龄人称“老丁”，称呼一如其姓氏简洁干练。“丁老”或“老丁”一喊出，立刻便能看见丁老师那温婉敦厚的笑脸。

　　丁老师是一个很神奇的人。神奇在哪里呢？每次考试，谦虚一点说，总能考得“有点好”。其实考得“有点好”不算神奇，神奇在“总”字上。当老师的都知道，一次考得好，稀松平常；某学期某个班总是考得好，也很正常；但每个学期每个班每次考试都考得好，几乎不随教材内容、学生、班主任的改变而改变，那就有点不寻常了；如果再考虑到著名的差生在她手里忽然脱胎换骨，群魔乱舞的班级在她的课堂上（而且有时只在她的课堂上）忽然就仿佛集体变成了天使——那就有点神奇了；而且再考虑到这种变化发生得如行云流水一样自然、不带半点烟火气、学生在母亲节送的贺卡跟在教师节一样多，——对一个教师来说，除了用“神奇”，还能用什么词来形容？上次一个以前我教过的学生来办公室问生物题，丁老师不在，转而问我，问题期间不无得意地加上一句：“我现在可愿意学生物了”，得意之情溢于言表，转变之大，把我吓了一跳：这不就是点石成金，化腐朽为——“神奇”吗？

　　作为近水楼台，我也听过不少丁老师的课；当我被这神奇吓醒之后，也曾特意揣摩过；然而回想起来，丁老师的课似乎并没有特别出彩之处，没有花里胡哨，没有课件，甚至没有多媒体，就是一支粉笔，内容也是那些内容。就仿佛你去一家久负盛名的饭馆吃饭，端上来的居然不是期望中的满汉全席，而是一碗家常豆腐。想想也对，生物课其实就那点内容，教法也早就被研究了个底朝天，任你这样讲那样讲，顶多也就是油条拌黄瓜与黄瓜拌油条的区别而已。

　　然而成绩又结结实实地摆在那里，揶揄着我不能洞察的无知。新东方说，彪悍的人生,不需要解释。丁老师的神奇，找不到解释。于是日子就在惊羡中一天天地过去，每一天都是见证奇迹的时刻。话说不在沉默中彻悟，就在沉默中憋着，在每次考试的刺激之下，愚者千虑，也憋出一得，关于“丁老师现象”的思考渐渐成型。终于有一天，在一个阳光明媚的早晨，望着围在丁老师身边叽叽喳喳的五六个女生，油然感慨丁老师对学生是那样的亲切；突然之间，平日里关于丁老师现象的总结和思考在这个细节的启发下豁然贯通，连成一体，突然悟到了丁老师的秘诀：丁老师，一是细，二是严，三是对待学生真心的亲切和关爱，四是善用关心、表扬的方式督促学生。

　　回忆起平时，丁老师批改作业总是最及时且最多的，确实做到了细；对学生的成绩要求不放松，确实做到了严；确实很让人佩服。然而“严”和“细”仅仅是一个老师的正常要求，严而细的老师也并不是只有丁老师一个，为什么别人的成绩多是中规中矩，且在学生中口碑经常不好，很难做到这样的神奇呢？关键在第三条，对学生真心关爱，对学生亲切。没有第三条，第一二条“严”和“细”将很难执行下去，甚至“陷入人民战争的汪洋大海”；有了第三条，第一二条才会大放异彩。丁老师不仅完美地做到了一二三点，而且还在这三点的基础上创造性地开创了第四点，不知不觉地引导了学生的价值和情感取向，学生心敬爱之，必欲取悦之。这样就不知不觉地把学习动力由外在的“老师要我学”内化为学生内在的“我要自己学”，学风当然大变，不刻意求严而学生自严，不刻意约束而学生自律，不刻意批评而学生自责。教书育人进入到这个境界，已经与具体学科无关，而进入“道”的境界了。

　　丁老师一向为人低调，用苏轼的话来说，就是看去“渐老渐熟，乃造平淡”，“其实不是平淡，乃绚烂之极也”。这就是我的同事，“神奇”的丁庆花老师。