寿光教育云

首先，教师要打破教育中的功利思想。

教育要求教师以灵魂塑造灵魂，这样教师必须默默耕耘，淡薄名利，悉心研究才能达到育人的目的。教师需捧一颗心来，不带一颗草去。教育事业需要务实，不能浮躁；需要奉献，不计得失。教育事业是精神的，不是物质的。可当今社会，以利益、金钱为价值观的取向影响到教育事业，以学分做为衡量教师的标准，德、智、体全面发展，叫得最响的是智育，智育又缩小到只提考试成绩。这样缩短了教育的外延，教师追求成绩，学生追求分数，师生之间关于人生、爱好、友谊等方面的交流几乎没有，兴趣、素质、特长的培养也几乎谈不上。讲不完的题，上不完的课，考不完的试，校园里歌声少了，活动少了，师生一起游戏更少了。教师在努力使所有学生学会书本知识，获得高分，获得奖励，获得名利时，自然也忽视对学生的情感教育，爱祖国、爱父母、爱师长的美德本应成为学校教育的重要内容，无奈被冷落一旁直奔教学这个主题了。教育的功利目的，了解、接触面的狭窄，使教育如走独木桥，能在分数这座独木桥上过去的就是好学生，不能过去的往往要遭到厌恶、批评、排斥，更不要说是不服管教，无事生非的学生会受到怎样的待遇了。我们说，教师的胸襟应像大海般宽阔，品格应如高山般崇高，付出应是快乐的，奉献应是无私的，而一旦教师关注学生成绩对自己工资、奖励、职称等造成的影响时，工作的付出就有了杂质，掺杂了过多的个人因素，那么，这种教育就会充斥着变质、发霉的气味，而让学生宁愿远离它，不愿靠近它。这种狭窄单一的教育也封闭了学生丰富活跃的心灵，限制了学生多方面素质的养成，致使学生成为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，这样的学生即使学有所成，他的知识结构本身是狭庂的，必然不能适应社会的要求。什么时候，教育管理、教育行为中不再以分数高低作为衡量教师优劣、决定学生前途命运的唯一标准，教师不再“汲汲于考试”，学生不再“戚戚于分数”，关注教育中诸多的人文因素，那么师生关系必将更加自然融洽，培养多样化高素质人才才有可能。而这恰恰是拉近师生距离，融洽师生感情的粘合剂。更何况教师在讲台上，一副严肃的面孔，传授的知识并不是所有的学生都学得会，往往给学生高高在上的印象。为了实施教育，教师也往往要制造与学生的距离。这种教育的“神圣”距离，缺少师生感情的粘合剂，也阻碍了师生交流，影响到教育教学效果。不能深入心灵的，就不是教育。所以，新时代教师首先要打破教育的功利思想，把教育工作做为完善自我、体现人生价值的途径，而不把他看做谋生的手段，这是教育的实质要求的。当教师从传授书本知识的圣坛上走下，从教育的名缰利锁中挣脱出来，就会身心清爽地工作，平静愉悦地面对学生，成就感、价值感就会取代枯燥、疲惫、厌烦感，教育内容会丰富起来。教师如果能够就生活中的若干问题与学生倾心交谈，必然会让学生体会到老师的真挚，学生能深入内心地感受到教师的可敬可爱，春风化雨的教育点点入心，师生身心真挚地交融，社会、人生，理想、未来，兴趣、爱好，喜乐悲欢都可以说，都可以讲，师生互动、生生互动，在这种心灵的互动中，真、善、美的种子播撒在学生心田，有朝一日必能生根、发芽、开花、结果，多样化高素质人才不再是目标，而是必然，是现实。

第二，教师还要改变陈旧的教育方法。

传统的教育观念是我管你就得服，我说你就得听。有些教师仍抱住传统的观念不放，他们的爱是一种居高临下，打上明显的师道尊严的烙印，他们的给予是霸道的，学生的接受就是被迫的，教育注定要被学生排斥。有的教师轻则侮辱，讽刺学生，重则拳脚相加，却美其名曰“爱之愈深，恨之愈切”。“不打不成器”，“棍棒下面出英才”，这是旧时代的教育信条，当今的教育显然行不通。当今是个张扬个性、崇尚自由、民主的时代，尊重人性、人权成为共识。这就要求教师不要把学生看成私有财产，要尊重他们的独立人格。讲究好的易于学生接受的教学方法，才能接近学生的心灵，真正去培养多样化高素质的人才。因为爱的外面裹着冰雹，纯真的世界怎能不冰冷一片？学生决不会“爱”这样的老师，他们可能只有惧怕，怕老师不是爱老师，更不是敬老师，没有敬、爱感情做基础，根本建不起辉煌的情感圣殿。教师的威望不是“打”“冷”出来的，也不是有成绩就有威严。爱，也唯有爱才是改变、构建心灵世界的灵丹妙药。有一幅漫画说的是：风、水、太阳争论谁的力量大，他们都夸耀自己的力量，恰好远处来了个人，身上裹着一件厚厚的大衣。于是他们决定比试一下：谁能让这个人脱掉大衣谁就最有力量。风呼呼地刮起来，天地混沌一片，这个人险些被风卷走，但他把大衣裹得更紧了。大水漫过河堤，冲上大路，打湿了这个人的衣服，他冻得浑身打颤，但最终没有脱掉保暖的棉大衣。太阳出来了，暖暖地照在这个人的身上，他被晒得出汗了，很快脱掉了这件厚厚的棉衣。这个漫画就说明了一个道理：温暖的爱心能使人放下防范、戒备之心，这才是最有力量的。“亲其师才能信其道”，教师要用一颗善于体察的心，尊重理解学生，多与学生沟通，用现代教育理念武装自己，教师不是神是自然的人，学生不是草芥是需要尊重的人。我们教师固然有不得不用惩罚的理由，也有非用不可的道理。但曾几何时，巴掌代替了说理，冷酷代替了温情，强硬代替了民主。这些是一道道墙，隔开的是学生想亲近老师的心，隔开的是学生想贴近老师的信赖，隔开的是学生渴望得到抚慰的期待。由此我想起，方琼和诚诚主持的《宝宝秀》节目，那些孩子在台上与主持人一问一答，主持人俨然成了孩子信赖的大姐姐、大哥哥，再看两位主持人几乎总是单膝点地俯就着孩子的。我们教师如果能有俯下身子倾听学生心声的意识，又怎能不赢得学生的信赖和爱戴并对学生的心灵施加影响呢？

教育方式体现着教育的水平，包含着无限丰富的内容。再好的愿望也要用一定的行动去实现，再深的情感也要用一定的方式去表达。教育方式得当，如春风化雨，滋润学生心田，能创造出甜美的师生情谊，收到良好的教育效果；方式不当，不但不能抓住学生的心，而且没有教育效果，招致反感。因为学生毕竟有自己对生活的理解，有自己对老师的评价。有的老师把学习的督促，当做教育的唯一，忽视学生情感的变化；有的老师把生活的关心作为爱的全部，而放弃了与学生在思想上更高层次的交流；还有的老师把直白等同于爱的内涵，掩盖了爱的深刻；或把沉默当做爱的语言，忘记了与学生丰富的交流、沟通。教育方式应是全面的，全方位的。方式简单，学生会把它当做一片浮云，一串泡沫，无法震撼年轻驿动的心。所以，教师除了用现代教育观念武装自己外，还要灵活运用不同的教育方式，提升教育的层次，师生之间需要立交桥，升起一道道理解的彩虹，让爱的纽带把老师与学生紧紧相连，让多样化高素质人才的生长有一片肥沃的土壤！

第三，教师还要增强自身人格魅力

教师人格的力量，会直接影响到学生对教师的态度，从而影响到教育的效果。教师如果是书，那应是一本让学生“读你千遍也不厌倦”的书，要经历学生千万遍的精读与琢磨。假使书的内容单调乏味，刻板守旧，不要说千遍，学生读个十遍百遍，厌憎之心就会油然而生。学生无法选择，才不得不耐着性子，忍受着平庸与枯燥，日益冷漠。灵性的光芒，创造的火花就这样在日复一日的重复中慢慢地淡去，这是何等的悲哀与无奈啊！难怪听说，某某学校学生到校长跟前告状，要求撤换某位老师。这不是简单师生关系问题，这是学生向教师发出了挑战——我们不喜欢你，就可以炒你的鱿鱼，这是时代对教师警笛长鸣——要想不被淘汰，就要让学生喜欢，要让学生喜欢，必须要提高自己的素质，增强人格魅力。教师是人，但不是一般人，社会角色他是师者，就要能以自身的人格力量去感染人、塑造人。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师要不断学习各方面知识，把学习作为终身的行动和爱好。要让你的学生百读不厌，你必须得有奔腾的江河自净的能力。敏锐把握时代脉搏，不断补充新的知识，更新观念，提高业务能力，加强自身素养。工作中，以高尚的师德感染学生，以严谨的治学陶冶学生，以向上进取的热情带动学生。用春风化雨般的美丽笑颜去播撒知识和智慧，以字字珠玑、抑扬顿挫的语言之美，水到渠成、天衣无缝的流畅之美，张弛有度、疏密相间的节奏之美，突破时空、回味无穷的意境之美深入学生心灵，让学生由衷敬佩、爱戴自己的老师。教师独具的师者风范，会把学生吸引到身边，所谓“桃李不言，下自成蹊”。当前教师中确实有点层次低，品位不高，让学生失望，乃至轻视远离的，所以要培养多样化高素质人才，教师必须增强人格魅力，以精良的业务能力，以正直诚信、宽厚仁爱种种德行之美，好似暗夜的灯塔，牵引师生情愫焕发出美丽的光彩，在教育的百花园中培育出多样化高素质人才的艳丽花朵。以上，就教师的教育观念、教育方式和人格魅力三方面，详细论述了培养多样化高素质人才中教师应做的改变和努力。但矛盾是双方面的，或许我们教师不管教育观念，还是教育方式、人格修养等方面都是比较出色的，但有的学生还是不领情，也体现出教育的苍白和无奈，收效甚微。这还得从当代学生所处的环境、心理、年龄特点几方面进行分析理解。他们生长的社会，以利益为取向，金钱地位成为衡量人层次高低的标准，这种价值观也在潜移默化中影响着学生的人生观、世界观。媒体很多在宣传、展示地位、财富的魅力，父母亲朋谈论较多的也是金钱的问题。人情冷暖、世态炎凉，耳濡目染，玷污了学生淳朴的内心世界。还有当代中学生，物质条件较好，但精神营养又相对贫乏。多的是浮躁，少的是务实；多的是虚浮，少的是坚韧；多的是骄奢、自私、冷漠，少的是淳朴、无私和宽容。注重自我，缺少敬畏。他们从小享受着家长的照顾，亲人的爱接受得太多，太多的爱麻木了感动的心。有的学生习惯接受，不懂给予，自尊心、虚荣心较强而感情脆弱，这样的学生教育起来有一定难度。再有，学生的年龄特点也是一个因素。处在学生时期，他们心理都相对封闭，甚至处在“仇亲期”中，他们内心渴求与师长的距离，追求自我的独立，害怕老师窥其内心产生不安全感。这些因素都会无形中阻碍教育的实施，影响教育的效果，但育人不是一天两天的事情，教师需要有足够的耐心和爱心，去从事自己的工作，做到不急功近利，不心浮气躁，踏实坚韧，百折不回。

总之，培养多样化高素质人才，既需要教师脚踏实地做出观念的更新和行为的调适、素养的增强，还需要用发展的眼光客观地看待教育的效果，不断修炼自身，无悔地付出，坚韧地守望，在新时代教育园地中做一个忠实的耕耘者。