寿光教育云

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

教学重点/难点

读懂课文，初步了解回声的成因。

教学时数　两课时

第一课时

一、问题导入：

（板书：声）

问：你们看这是什么字？

平时你们听过什么样的声音？

——学生答

       （板书：回——写在“声”字前）

        问：同学们，你们想到了什么？

（因题质疑，培养了学生思考、提问问题的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及兴趣取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

二、自读

自读课文，注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

思考：读了课文你知道了什么？

（培养自读能力，整体感知课文。）

三、识字

1、出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（点名读句子、指导朗读）；

圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，看看一圈圈波纹是怎么样的？

2、实验

老师现场准备一盛水的杯子或大型器皿，将硬物投入水中以激起波纹，让学生观察并相互讨论。

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言能力。）

四、写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写，生描红，同桌互评。

3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写，生写。

4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

五、朗读

分组自由朗读课文，并注意刚刚学习的生字，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

六、感悟

启发思考：小青蛙听到了什么声音？想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。

（设置疑问，为下节课做准备）

第二课时

一、导入

复习巩固字词，能根据拼音写汉字

二、精读

1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？

教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（  ）一颗石子，（  ）河里，河水被激起（  ）。波纹（  ），又一圈圈地（  ）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。这样既培养了学生合作交流能力，又提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。(此部分为网传视频资料，即声波的形成)

4、提升：你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

三、拓展

相关链接：

（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。

（2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。

问题——回声的应用

教室与音乐厅在空间布局设计上有什么区别？为什么？

（理论联系实际，让学生能够活学活用）

教学思路

首先，因地方教学环境所限，两年来没能教上美术，确实是一件非常遗憾的事情，诸多原因是我只能上交一份语文教案而非美术，同时希望老师能够体谅一个乡村教师那说不清道不明的苦衷与无奈。下面，我简单介绍一下我的教学思路……

本堂课《回声》选自小学人教版二年级语文上册，这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜。考虑到大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，加之小学生思维认知不够完善，因此，在设计教学过程上，我从教学内容与学生实际出发，将教学难度压低，并通过多种形式的朗读、实验及适时引导，让学生初步了解回声的成因。

另，根据教学大纲要求与学生实际情况，加上此堂课并非公开课，我将课时设为两课时，将教学重点放在识字与对回声的认识这两部分上，并在第一课时的识字环节中就加入了对回声的初步认知教学——用水中的波纹代替在空气中传播的声音，图文并茂，形象生动，并跟第二课时的视频资料相对应，加强并巩固学生的理解。在最后拓展部分，我设计了一较有难度的问题，尽管可能多数学生都无法解答，但宗旨在激发学生积极探索科学的乐趣。

最后，我还想申明一点，鉴于本人学识水平有限，又是跨学科教学，此篇教案也并不如您想象中应具有的水准，然地方乡镇与城市教学确有很大差距，无论是教学理念还是教学手段，这都是客观事实，我们只能立足于当下，并期盼有所进步。

谢谢！