寿光教育云

北京，天子之都，中华文明的政治中心，北京文化自然是一个朝代文化的缩影。赛课老师作为一个地地道道的北京人，京味文化渗透在她生活中的方方面面，而她带给我们的课堂亦充满了浓郁的北方地域特色。下面，我就简单阐述一下我的一些想法、感受……

首先，在语言教学方面，本人由衷的感慨赛课老师深厚的文学功底和语言技巧。说的通俗点，能进全国赛课大赛的老师都挺有两把刷子的。面对完全陌生的面孔，即便忽略南北方地域文化差异对学生造成的影响，单单用巧妙的语言和那充满磁性的女中音，就将学生情绪带动的如此高涨，这一点是我目前还难以项背的。不过女老师讲课多做感性，语言天赋也正是很多女老师所先天具有的优势，这对男女生均有很强的“杀伤力”，非男性教师可比拟。但是，相较而言，男老师多做理性，讲课更富有条理、思路清晰，能将知识点准确、清楚的传授给学生。因此，在语言教学方面，可做勉励，共奋进，却不可强求，发挥个性优势，才能让课堂保有差异性而不显得雷同，这权作努力方向问题。

其次，对课堂知识了解要深刻、到位，前面提到过这位老师由于是地道的北京人，所以对北京文化了若指掌；换言之，若是换成皖南民居或是傣家竹楼什么的，效果可能要打些折扣，因为对于不熟悉的文化，我们所能掌握的信息也就是源自网络、书本，或是道听途说，即便旅游过，估计也仅仅是流于表面，即能感受到文化，却非了解文化。我们平时讲课时，对一个教学内容觉得没什么好讲的，有很多时候其实源于我们对它的认知不够，而不自觉，这堂课也就上的不尽如人意。这算是对自己的一个警醒。

第三，注重课外知识的拓展。知识是死的，却要求我们要活学活用，那相关知识的拓展就成了一堂课的精华所在。比如像这堂课的结尾部分，老师要求“用一首诗、一种乐器来形容北京四合院”，问题一出，台下学生无不绞尽脑汁，在我看来也是这堂课最有意思的部分，它很好地将具体知识抽象化、概念化，最终让学生实现了一次情感与知识的升华，以至于最后老师问学生“谁现在特别想去北京游玩的？”我想学生举手不光是因为好奇，更多的还有那一丝兴奋。

最后，我想发表一下对全国公开赛的看法。曾经，一个同事在参加一次教师培训活动中，一位市公开赛一等奖获得者坦言称：“讲公开课首先要学会表演。”此话令我感触颇深，以至于让我觉得公开课似乎有许多做作的成分。对比《黄龙溪》与《四合院》两堂课，我感觉《黄龙溪》背后似乎有一只团队的影子。当然，我并认为这种做法不对。不过，从另一方面讲，一堂高水平的公开课究竟需要多长时间去准备，一个月、两个月？——时间从哪来？再者，为讲好公开课，总需要一些道具，那买道具资金从哪里来？学校提供吗，平时也是这样？公开课自然有许多值得我们学习、借鉴的地方，然究竟从中汲取何种营养，我想这个问题似乎值得慢慢品味！