寿光教育云

在小学科学课堂教学中，如何使学生乐于学习，一直是教师探索的课题。多年的教学实践和探索，使我认识到，精心创设教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，从而，调动起学生的求知欲望，更好地发展他们的创造思维，培养他们科学探究精神和自主学习能力。那么，如何创设情境呢？

一、用趣味科学活动创设情境

科学探究活动是一项兴趣盎然的活动。通过探究活动，学生可以看到或亲自感受到自然现象的演化或自然事物的形成过程并对此会有深刻的印象，有时还会激起学生地创造性地活动。情境教育科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐的情境，激发学生的学习兴趣，去进行科学探究。例如教学科学四年级科学下册《让瘪了的球鼓起来》时，我用一个“喷泉”实验，让学生被这一新奇的现象吸引住，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，使学生知道了自然界中有很多很多有趣的现象。达到了最好的教学效果。另外教师还要创造良好的情境，让学生在良好的气氛中自觉、主动的去完成对自然现象的探索。

要组织学生积极进行科学的探究活动，教师应积极地创设试验情境。创设实验情境是学生获得信息的最好手段，学生可以通过实验，感受到知识产生的过程，但要创设实验情境也必须注意以下问题：

①实验要有明确目的：在学生实验前一定要让明确目的，这样针对性才会更强。如果没有明确的最后学生只能无目的的去做，最会出现更多的问题，最后在归纳总结时是很困难的。

②抓住实验中的问题：设计实验，要考虑到学生的生活环境，在实验这个情

境中学生会出现一些非常有创意性的想法和做法，教师要及时发现学生的一点一滴的想法，并及时以与鼓励。我们在进行《磁铁有力量》一课的活动2“磁力的大小语什么有关”，有一个小男孩在活动之后，又提出了自己的想法：“老师，能不能把磁铁固定在小尺上，然后不断改变其位置，这样试验起来就更简单了”。当时，我就否定了学生的想法，现在想起来真是不应该，教师要善于抓住学生的点滴想法，给学生以鼓励，使学生科学思想越来越多。

③实验要注意控制时间，课的结构要紧凑。对于一个实验的设计，教师要充分考虑到它在课中的位置关系，不要把实验作为

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