寿光教育云

春日暖阳下，成长正当时。为了贯彻落实学校教研工作计划，加强教学评一致性的课例研究，助力青年教师成长，世纪东城学校（初中）组织开展了教学评一致性背景下基于学习力提升的“活课堂”课例研究。 

今天上午，由语文青年教师李娟出示了一堂复习课《桃花源记》，通过复习感知——文本研读——拓展延伸，以温文尔雅的语态，耐心引导学生巩固课堂内容，感知作者的人生态度，并且巧妙地对学生进行了德育渗透。

      讲课结束后，郑砚泉校长带领语文备课组进行了评课。李永强、高鸿、张金花、刘海梅、郭文静等老师对李娟老师的讲课进行了细致入微的点评：一是教师教态落落大方，具有亲和力，授课环节轻松自然，充分调动了学生的积极性，彰显了青年教师较为深厚的基本功底。二是教学设计可圈可点，教学过程规范，讲练结合，符合当下学生的发展特点，循序渐进。当然，作为青年教师，教学经验不足，课堂也存在几点不足：一是课堂上没有充分发挥教师的主导型与学生的主体性相结合，灌输式的发展不利于学生的发展。二是作为语文教师，语文课堂设计上应该注重深度的延伸，这一点在课堂上也没有很好的体现。

      最后，郑砚泉校长针对青年教师的课堂，从激情、情景、评价三方面进行了评析总结。激情是教师课堂上不可缺少的因素，通过教师的激情，才能带动学生“燃”起来，带动课堂“活”起来，提高课堂效率。创设情境是青年教师往往忽视的因素，问题意识的培养与问题情境是分不开的，当学生处于一定的问题情境中，更容易发现问题。课堂的教学评价具有导向作用，青年教师在上课的过程中应该注重评价，让学生根据教师的评价建构自己的知识体系。

青年教师的成长，离不开案头尺牍的推敲，离不开教学相长的助力，离不开教研团队的打磨，更离不开三尺讲台的锤炼。正如，郑砚泉校长所说的一样，青年教师要多阅读、多积累、要“走出去”，要“带进来”，长松落落，终会成林；卉木蒙蒙，春日沃若。