寿光教育云

为凝聚集体智慧，提升小学课堂教学品质，11月7日晚，一场基于“大单元大概念”引领下的单元整体教学主题的研讨活动在东城学校（小学）3D会议室举行，四位骨干教师分享了自己在课堂教学中对“大单元”教学的有效探索。

首先分享的是语文学科的张云凤老师。张云凤老师围绕如何开展和遇到的问题两个方面进行讲解。对第八单元《走进鲁迅》做了解读，制定了“熟读课文，走进鲁迅”、“确定问题，查找资料”、“专题习作，交流研讨”三个任务驱动。并提出教学具体课文时不只是局限于一篇课文，一个单元，一本教材。应把眼光放远，将学生课内的学和课外的读结合起来，拓展学生的知识层次，开掘学生的人文视野，让课内的课文学习成为激发学生阅读同类文章的引子，让课堂成为调动学生去课外阅读的策源地。驱动型的问题链让学生能自主探讨、深入研究。同时张老师在教学中也遇到了课堂容量太大、思考深度不足等问题。

数学老师孟瑶以《圆》这一单元为例对大单元教学进行了解读，在单元起始课中设计了“给项目做规划”、“飞镖盘中的数学问题”两个活动，通过这两个活动，引导学生思考，提出问题，并引导学生将提出的问题进行归类，从而形成学习路径图。孟瑶老师创新性的加入了制作飞镖投射盘这个课时任务，并设计了“你会画圆吗？”和“探究圆的奥秘”两个活动，根据起始课上针对圆的认识这一课题提出的问题，设计更为详细的学习评价目标，让课堂学习更有目的。孟瑶老师也对本节课的教学进行了反思，她指出相比传统课堂多了单元起始课。在起始课上，单元整体情境的设计可以引导学生对圆这一课题展开思考，提出问题，形成学习路径图。单元核心问题的引领让学生在学习上目标更明确，更有指向性。 

英语老师孟玉萍以《Rules》为例，通过整个模块学习单词，通过单词感知第十模块学习的内容，并用思维导图将整个模块串起来，同学们学习积极性很高。孟老师最后指出大单元教学让知识更加系统了，思维导图把整个模块的内容更清晰明了的传授给孩子们，使知识不再那么零散。但大单元教学对英语来说并不适合每一个模块，有些知识点很零散的模块是很难整合起来的。单元整合需要时间去实践去摸索，需要一个团队的力量去总结，去规划，去实施，去修改，最后形成一个适合的方案。

李莎老师对自习课推进情况进行了分享，语文上围绕如何提高自习课效率，从确定自习课学习目标到确保自习课学习质量，对整本书阅读做了阅读记录卡。数学在预习课上设计助学单，在学生已有知识基础上设计问题。问题设计要引发学生的思考，还要让学生可以进行表达。并统筹本节课的重难点，进行总结。英语课上让学生了解学习目标，这样可以更合理的安排自己的学习时间与方式。通过观看视频，整体感知课文，跟读CD，学习生词的同时，规范学生读音，出示重点句型及固定搭配，便于学生理解课文内容通过学生反馈，了解存在问题，在复习课及下一节课前预习中给与解决。

王建明校长对本次分享交流活动进行了总结。他指出：本次活动是围绕“大单元大概念“统领下的单元整体教学为主题的研讨活动，目的是引导教师以单元整体为抓手，理清教材结构，明确学生认知结构，从而进行有结构的教，有关联的学。

本次分享活动让全体老师认识到：思维发展比让学生学习知识重要，让学生会学比学会更重要。大单元教学，我校将在今后的教学实践中继续进行探索与总结。