寿光教育云

“教而不研则浅，研而不教则空”。为进一步加强基于课标的“教学评一致性”教学实践与思考，全面深化课堂教学改革，促进教师队伍整体素养提升，11月14日晚，寿光世纪东城学校（小学）邀请寿光现代明德学校小学部英语组带头人孔琪老师给老师们分享了自己关于“教学评一致性”的研究。

首先，孔琪老师结合自己的团队研究经验谈到，研究的顺利进行离不开学校、教研组、老师的共同努力。其中，学校要做好火车头——方向、目标，教研组做好发动机——任务驱动，老师们则要带着思考跟着跑——主动成长。

接着，孔琪老师结合多个课例从学习目标的确定、评价任务的设计、评价任务的实施、落地可行的评价标准等多个方面解析了教学评一致性。让老师们对教学评一致性有了更清晰的认识，受益匪浅。

      一、学习目标的确定

“教学评一致性”之所以具有可行性，是因为教、学、评共享目标。因此，在“教学评一致性”教学方案的设计中，学习目标处于核心地位。所以，“教学评一致性”是以“学习目标”的正确为前提。那么，如何确保学习目标的正确呢？孔老师强调，要充分考虑四个方面的因素：第一，要依据本学科的学科核心素养。第二，要根据课程标准，课堂学习目标是国家课程标准在某一门课的具体化，课堂学习目标只有来源于国家课程标准，才能确保在课堂上将国家意志转化为学生实际素养。第三，要根据教材特点，深入研究教材，用课程的视角去解读教材，使教材真正成为课程的载体，从教材中提炼学习目标。第四，要根据学情，了解本班学生的实际学习情况，包括学习起点与学习可能性。

关于学习目标的叙写，孔老师在分享中谈道：学习目标是预期的学习结果，一般包括行为主体、行为条件、行为表现和表现程度四个要素，其中行为表现是目标的核心，它包括行为动词和核心概念两部分，核心概念规定了学习内容，行为动词规定了学习内容应达到的程度和水平。

在综合学科核心素养、课程标准、教材分析、学情分析后，再根据目标叙写的要求确定本课的学习目标。

     二、评价任务的设计

评价任务是指为检测学生的学习目标达成情况而设计的检测项目。它以任务的形式把知识、技能、知识获取的过程中涉及的思想方法、知识间的联系、整合及应用等元素融合于具体情境之中，通过任务的实施来检测学习目标的达成情况。

评价任务是对学习目标的进一步视听化、题目化、作品化，是学习目标与学习表现之间的桥梁，为学习表现提供活动框架。教师通过收集学生的学习信息，为自己的教学决策提供依据，为学生的学习决策提供依据。

针对评价任务叙写注意的问题，孔老师指出：1.要有对学习结果的描述；2.要有对学习路径（情境、活动）、学习方式（自学、对学、群学）的描述，有完成任务的脚手架。所以，教学评一致性的教学，是关于“学会了吗”的教学，而不是仅仅关注“学了吗”的教学，更不是仅仅关注“教了吗”的教学。

三、评价任务的实施

教学评一致的教学设计中，孔老师分享评价任务起到承上启下的作用，上接目标，与目标相匹配，下连学习过程，把评价任务嵌入教学过程。关于评价任务，从学生角度看：学到哪里，评到哪里，教到哪里；学什么，评什么，教什么。即：在教学过程中落实评价任务，促进学生有更好的表现，同时也利于老师了解学生的目标达成情况。从教师的角度看：是“评价”与“教学”的整合，即“教”与“评”一致性。从学生的角度看，则是“评价”与“学习”的整合。

如何实施评价任务？第一，呈现任务，让学生明确评价任务，考虑评价任务的呈现方式，如提问、示范、PPT出示等方式，让学生明确自己将做什么，怎么做，做到怎样。第二，执行任务，思考学习活动的组织，如通过自主学习、利用资料、小组讨论、同桌互查、圈点勾划、操练等活动让学生明确“怎么做能完成任务？”第三，交流反馈，组织交流、收集和反馈学习信息、指导、评价或补充等，是对“评价任务”完成情况的总结和提升。

厉兵秣马强技能，蓄势待发新征程。”相信通过本次交流学习，我校基于“教学评”一致性的课堂教学改革能更进一步。我校教师将以笔为戈，以梦为马，带着自己的收获，迈着坚定的步伐，推动“教学评一致性”研究向纵深发展。