寿光教育云

“学无止境，道无终极。”寿光世纪东城学校（小学）的领导和老师们深知学习的重要性，抓住一切机会不断进步。为了进一步理解大单元大概念下的“学教评一致”，11月24日上午，寿光世纪东城学校（小学）的语文老师走进凤华小学进行观摩学习。

本次研讨活动选取的是部编版五年级上册的一篇优美的散文《鸟的天堂》。来自凤华小学的王琦老师和来自明德学校的张韦韦老师就这篇课文，从大单元大概念下的“学教评一致”出发，结合课标与本单元语文要素等，进行同课异构，为听课的师生带来了一场视听盛宴。

        学习过程中，东城学校（小学）的老师们专注听课，及时记录自己的想法，真正做到了抓住一切机会学习。

     “理无专在，而学无止境也，然则问可少耶。”东城学校（小学）的老师们在学习过程中，不光记录着两位授课老师精彩的课堂设计、出色的课堂组织力、循循善诱的课堂语言等，还积极思考，写出自己对本课的理解和疑惑。

单娟老师说：

    《鸟的天堂》同课异构，精彩纷呈。不同的风格，不同的设计，不同的展示；同样的清晰，同样的出彩，同样的有趣。

     第一堂课中，王琦老师教学环节环环相扣，活动要求清晰明白，学生在活动要求的引导下，领悟到巴金的写作技巧。这样一篇写景抒情的文章，在王老师引领下，更是淋漓尽致的体现，她教态优雅，声音动听，示范读更是生动无比。学生在思考中明白了静态与动态描写的好处，在最后的小练笔环节，学生写得不错，学生对动态描写与静态描写做到真正了解了，可见这节课落实扎实，学生收获不少。

     第二堂课，张老师紧紧围绕“早晨和傍晚，大榕树是怎样的？”这个问题，让学生边读边写下体会的方式展开，引导学生找到关键词句、重点段落，自读、指名读等方式，设计评价标准，通过语调和节奏的变化，引导学生读出静态美与动态美，让学生边读边想象 中感受榕树的枝叶茂盛和群鸟纷飞景象。最后总结中引导学生了解动静结合，并迁移运用学习班另一篇，继续落实静态动态这个目标和通过语气、节奏变化朗读这个目标。

付秀华老师说:

      王琦老师在讲《鸟的天堂》时，直奔本课的内容重点和语用重点，分5——9自然段和10——14自然段进行内容分析和语用点提升，从远及近、静态描写的大榕树，由面到点、动态描写的鸟群，一步一步引导学生进行了任务驱动式的自主学习。教学过程中，王老师配乐朗读、教师范读、自由朗读将阅读时的情感和节奏引导到位；学习任务单的使用将这节课的学习任务、自主评价、互动评价进行了明确和规范，给了学生行走的“拐杖”，完成了自主学习前的过渡——帮扶式学习。读书注重的是个人所得，书之内容、书之情感、书之趣味，书之进程，这全靠个人的读书功底和读书悟性。至于读书之法的介绍是一种对读书的元认知，即是对读书认知的认知。文之内容可以注重个人的读书体验；文之写法可以注重小组内的分享式学习。所以小组学习到底用不用，什么时候用，什么问题上用，还值得商榷。

      张韦韦老师讲《鸟的天堂》，一步一引导，一步一落实，稳扎稳打，注重对学生的引导式学习。张老师利用圈关键词的方式做好批注，利用读好重音的方式理解词句，利用语速快慢、声调节奏的变化体会鸟群从静态到动态的变化；张老师还一直引导孩子回答问题时说完整的话。这些都值得我们学习。讲课过程中，张老师有几个词的读法引起了我的疑惑，“茂盛、旺盛、缝隙”，三个前后字都是四声的词语，后面那个字都读的是轻声，经过百度搜索和拼音声调变化的文字研究，结果都显示两个四声字组成的词不变音，仍然读四声。到底该怎么读，等待权威的解释。

      两位老师将学习任务 、评价任务、评价标准都进行了层层递进的设定，在老师的引导下，孩子们也都能将学习任务进行一一解决，可是我仍然觉得评价任务和评价标准的概念有点模糊。可能是个人学习深度还不够，会在各位老师的带领下继续进行深入学习。

李素杰老师说:

     《鸟的天堂》是著名作家巴金的散文，作者以优美的文笔描绘了一棵生机勃勃的大榕树和热闹的鸟儿活动的场面，给读者留下深刻的印象。两位老师善于抓住教材的特点，从学生实际出发，从自己对文本独特的见解出发，声情并茂地给我们上了一节生动有趣的课。指导学生学生作者第一次去鸟的天堂看到的情景,重点引导学生体会作者抓特点描写事物的写法。

        新课标认为，语文既有人文性，又有工具性，语文课应该是语言文字训练课。老师从课文的总体入手，指导学生理清文章的脉络，然后抓 住文章关键处，引导学生深入学习文本。如，她问:“作者几次到 了鸟的天堂，什么时候去，第一次看到什么，第二次看到什么?”“作者第二次到鸟的天堂时有什么感慨?”“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是‘鸟的天堂’。这句话中，你发现了什么?”然后引导学生重点学习描写大榕树。

        另外两位老师的板书非常精致，值得我们学习。

     学无止境。本次的学习让我们对大单元大概念下的“学教评一致性”有了更深入的认识，世纪东城学校（小学）的老师们定会贯彻落实大单元大概念下的“学教评一致性”，在不断学习中不断进步。