寿光教育云

我要用力走进你心里

作者：刘静   审核：信秀梅

一、案例背景

肢体残疾的学生是普通学校的特殊弱势群体。与健全学生相比，残疾学生的心理承受力十分脆弱。他们比健全学生更渴望得到尊重、认可和自我价值的实现。由于当前学校健全学生对残疾学生有不同程度的误解和排斥，给残疾学生造成沉重的心理负担，使残疾学生产生了自卑、敏感等心理问题。所以，应该加强对残疾学生尤其是残疾儿童的关注、改进家庭和学校的教育方式等方面的工作，帮助残疾学生摆脱心理阴影，促使他能形成健康的心理，为将来长大后步入社会，适应社会打下良好的基础。

二、案例主题

当时我刚参教第二年，任教一年级班主任兼语文老师。班上一共有30个孩子。其中有一名叫伟伟的男孩，左手先天残疾，比正常的右手要小很多。这个孩子父母年纪较大，还有两个姐姐，他是父母超生的男孩。虽然有身体残疾，却是从小被捧到心尖尖上面长大的。父母也考虑到他的手的实际情况，怕他被别的孩子欺负，从幼儿园开始就利用假期时间把他送到武校学武。伟伟表面看上去大大咧咧，活泼开朗，其实内心非常敏感。我发现他无论是课堂还是班级活动中，总是异常活跃，吸引我的注意。上课提问问题，就算不会，他也会举起手来乱答一通。我知道他的个性，理解他的表现，也一直在找寻一个机会跟他深入的聊一聊。

三、事例描述

为了方便与家长联系，我们建立了班级QQ群、微信群。一天，伟伟的姐姐给我发微信：“老师，伟伟回家说班里的伟昕骂他‘小手’，他回家就哭，不想在学校就餐了，还哭着让我们给他转学，帮帮他吧！”在听到这个消息的一刹那，我既愤怒又内疚。对于肢体残疾的伟伟来说，骂他“小手”，无疑是揭开了他的“伤疤”，深深地刺痛了他那本就敏感的神经。如果放任不管，肯定会出现厌学情绪。我告诉他的姐姐，出现了这种事我真的很抱歉，没能很好的保护伟伟。他并不比别人少什么，只是有一点小小的不一样。我会分别找伟伟和伟昕谈一谈，希望以后不要再发生这样的事情。回完微信，我陷入了深深地思考：如何能用一种温和的手段尽量彻底地解决这个问题呢？如何才能让7岁的孩子感受到用语言去伤害一个先天有缺陷的孩子是一件很残忍的事情？如何让一个本身敏感的孩子的内心变得强大起来？我翻来覆去，难以入眠。

四、方法策略

第二天课间的时候，我把伟昕领到了办公室。我打开电脑，找了许多身体有缺陷的人的照片，挨着放给她看。我一边放一边问她：“伟昕，你看他们与我们有什么不一样吗？” “这个哥哥的手不行，那个爷爷的腿坏了，这个姐姐没有眼睛……”她看得很仔细，也许是第一次接触这种类型的照片，她的大眼睛里还藏着震撼。“你觉着他们可笑吗？”我继续问，电脑上却换成了残疾人运动员奋力拼搏、小伙子用嘴咬着针缝扣子、一位老爷爷用脚趾夹着毛笔写字的照片，“不可笑”，她毫不犹豫的回答。7、8岁的孩子，多么单纯啊，她肯定不是诚心的嘲笑。“对，他们只是跟我们身体上不太一样而已，并不可笑。那我们班，你觉得有谁跟我们不太一样？” “姚伟伟”。这时她的脸上已经有点羞赧的神色了。我知道，她已经意识到自己曾经的行为可能不对了。我接着说：“每个人来到这个世界上，身体怎样是妈妈给的，自己是不能选择的。就像你，你长得比较像爸爸，有人说你没有妈妈那么白的时候，你是不是有点难过？”她点头。“伟伟也有自己难过的地方”。“老师，是他的手”，伟昕抢着说，“我以后再不会说他了，我知道错了。”“回去先悄悄跟伟伟道个歉，好吗？”她点点头。我很欣慰她意识到了自己的错误并想要去改正。因为我知道，在这件事上，单纯的训斥绝对不会让伟昕去积极主动地改正自己的错误的，反而可能变本加厉更加严重，若真如此，那可能就会对伟伟带来不可抚平的心理创伤。

当时刚好要学习一节新课，叫《胖乎乎的小手》，课文中的兰兰用自己的小手为全家人做了许多力所能及的事情。我决定以此为契机，让伟伟知道，即便他的手小一点，却也能为大家做好多事情。瞅准了一个机会，我把伟伟揽到怀里。我问他：“你今天扫地怎么扫的那么干净？真棒！”他快乐地看着我：“真的吗老师？”“当然！”我毫不犹豫的回答，“你很棒，学习生字非常快，对待其他同学积极友好，打扫卫生很干净，咱班里重活累活你也抢着干，很像一个小小的男子汉呢！”。他高兴地简直要跳起来了，“可还是有同学说我‘小手’”，沮丧的情绪又降临了。“他们有时并不是故意的。你试着让自己不要那么在意。你只要更加努力，等你很优秀，优秀到闪闪发光的时候，他们就看不到你的小手啦，像老师现在这样，看到的大多数是你的优点，其他的不好的地方老师就看不见了呢！”他开朗的笑着，跳着，融入了学生中。

从此之后，伟伟慢慢地发生着变化。现在他升入三年级了。近期的作文中，他写道：我有两只手，一只大手，一只小手，虽然跟别的同学有一点不一样，但我会认真把每一件事做得跟别的同学一样好。

我也很开心，他这是完全地、真正地具有了强大的内心。我由衷地为他感到高兴。

五、分析思考

教育学生有很多种方法。“训斥”是最容易拿来“对付”学生的一种。在遇到孩子们犯错误的时候，调皮捣蛋的时候，往往选择的方式就是一把把他揪过来，劈头盖脸一顿训斥。但表面服从的多，心悦诚服的少。要教育好学生，发脾气是无用的，说教是无功的。走入学生的内心是困难，但只要用真情去教育学生，总会换来学生的真心。