寿光教育云

寿光市初中校长论坛交流材料

营里    吴英杰 

自主互助学习型课堂是对传统课堂教学模式的一种改革，它把以往教师主宰课堂的方式进行了颠覆式的转变，把课堂还给了学生，把学习空间还给了学生。学习效率的高低取决于学生能否主动学习；学生应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。自主互助学习型课堂，是对这种教学关系的最好诠释。课堂从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。该教学模式具有极大地推进潜力。

现在学生每年在校的时间不足200天，有大量的节假日闲暇时间，在这些闲暇时间中，单靠老师布置的几项作业是根本不足以体现节假日学习效益的。只有学生真正的去主动学习、自主学习、创造性学习，才能将学习教育渗透进闲暇教育中，收到良好的双丰收的效益。

    教育的目的是育人，育人的关键是培养其终生学习的能力、可持续发展的创新能力和合作探究能力，通过自主互助合作式的学习培养，才能使学生逐渐摆脱原有的学习中被动灌输的状态，从而逐步提升该方面的能力素养，这同时也是未来教育的走势。

自主互助合作式学习课堂在我镇的发展可以说是刚刚起步，教师们普通存在一种心理矛盾，从内心来讲对这种教学模式的先进性和实效性是认可的，但同时又存有一种顾虑，对学生的素质能力能否胜任该课堂模式的实施有担心，害怕把课堂放手交给学生后会使自己的教学成绩无法得到保证，这种担心和顾虑是可以理解的，一种传统的改革是艰苦的过程，但现状使我们不能不、不得不去改革。

几点做法和思路

根据目前教学的现状，在一节课中涵盖预习、自主、互助、展示、巩固、练习、检测等全部环节是不现实的，为模式而模式，追求面面俱到只能是导致面面不到。基于此我们提出了大教学观的构建思路，即大预习、大讨论、大展示、大练习的四大学习环节，以大思考原则贯穿其中，共同构成大课堂的教学模式。

1、大预习。根据各科的学科特点和知识结构，灵活确定预习范围，比如语文可以以一个单元、数学以一个知识块、英语以整个模块为预习范围，具体的组织形式可以是教师为学生限定预习课时数，具体出具预习目标，学生在预习时间内完成预习目标，当然在预习中随时贯穿学生的自主互助小课堂模式；也可以同闲暇教育进行有机的结合，学生利用节假日以村头为单位组成自主互助学习小组完成学习任务。这种预习方式最大限度的遵循了学生的差异性原则，使全体学生都能在规定的预习时间内有所收获。

2、大讨论。在预习的基础上，产生了第一层次的疑问，在该环节中，教师组织将所有疑问纳入讨论范围，这样使在预习阶段产生的问题能提交到班级层面群策群力，以“产生问题---讨论解决---产生新问题---重复讨论解决”的基本学习模式，不但能解决掉教师设定的大部分学习目标，而且使学生的思维在自由的讨论中得到进一步的深化与放飞，大大提高讨论的效果与效率。

3、大展示。完成大讨论过程的基本形式是大展示，在此环节中，每名学生都可以将自己的学习疑问展示出来，提交到小组释疑，每个小组都将本组产生的问题展示出来，提交到班级层面解决。同时，为全体同学提供自我展示的舞台，每名同学都针对问题进行思考，根据自己的见解展示自己的思维成果，既为其他同学解决了疑难，又使自己得到了思维的锻炼和展示的机会。

4、大练习。经过了前三个环节后，便要通过及时的巩固练习来沉淀知识，使之内化为自我技能。教师通过目的性的整理习题，将该项学习内容的所有知识点进行融合，加大练习量，增强针对性，把原来每节课进行的只针对本节知识点的单纯性练习改观为大章节练习，使学生能在平时练习中便接触到融合式的、近似于章节复习式的训练。使练习真正发挥其效益。

二、课改的基本保障措施

1、实行重点抓、抓重点的推进思路。学校重点培养出几名示范型教师、一个或几个典型性班级，重点指导，重点调度，拿出样板，为全体教师提供模本，走以点带面的路子。

2、学校要积极开展自主互助学习型课堂的研究。学校成立专门的研究领导小组和指导小组，就自主互助学习型课堂的开展出台研究方案、制定研究措施、开展研究活动，为课堂研究的顺利推进保驾护航。

3、重视导学案的编写。导学案是引导学生预习、讨论、思考的最重要的实施材料，是学生开展自主互助课堂的基础之基础、重点之重点，是决定自主互助课堂成败的关键。学校根据各学科实际特点，组织教师编写大学案，对学案进行的自主编写纳入常规管理范围，学校对学案定期进行评选，筛选出优秀学案汇集成册，成为学校进行大课堂改革的指导性材料。

三、想法和努力方向

通过几次的外出听课和学习，有一个共同的感触和震撼，那就是管理，精致的管理和由管理而衍生出的的蓬勃的学习状态！

在听课期间，感受最深的是学生浓厚的学校氛围，认真积极的学习态度，以及由学生那种踏踏实实、平静似水而映射出的大气。课堂上，我们几十人听课、拍照，没有给学生造成任何的影响。学生体现出了学习方面的高度自治，教师真正起到了导引的作用，提供了学生展示自我的舞台，课堂上，学生自解、互解、上台讲解，落落大方，干净利落，让听课人亦有赏心悦目之感。

在荣成市二十七中，同学们在课堂上学生积极的学习状态，操场上学生的训练和活动场景，给我留下了深刻的印象。也重复验证了我的观点和想法，学生学习成绩的提升不是仅仅靠某种模式、某项举措来达成的，支撑与托举某种模式成功的基石是良好的学生管理，学生思想的引导、品行的培养、行为的规范与约束是支撑任何模式的课堂取得高效的保障与条件。同时，高效愉悦的课堂模式又反促了学生管理和学习热情的良性循环。