寿光教育云

通过观看梁老师的《跨栏跑教学》，感觉收获很大。体育课堂教学中对技术技能课传授需要体育教师要有全面而专业的综合素质，不能有顾此失彼的知识、情感、体能等方面的遗漏，结合梁老师的优秀课例与日常教学实践，总结以下三个方面，需要在以后的体育技能教学课堂中实施并进行完善。

（一）课前

搜集整理，温故知新，布置预习，蓄势创新。

在上课前，教师应布置学生预习，尤其要重视学生对所学教材内容相关信息的搜集整理，使他们在搜集信息中从源头上和外围上为学习新知识、掌握新技能奠定基础，从而降低教学难度，为学生铺设创新的阶梯。教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用电脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师应改变自身的教学手段，如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。教师对场地、器械准备要充分，做到合理、安全、有效。

（二）课中

1．巧设情景，尝试体验，自主学习，掌握技术。

教师课前要设计好情境的导入，这样便于激发学生的兴趣，点燃学生学习技术的渴望，教师恰如其分的利用创意的情景引入，以及在一些学习方法上的暗示，都会使学生产生学习的欲望。在教学过程中，首先让学生进行尝试性学习，通过尝试性学习发挥学生课前搜集、整理信息的优势，发现技术的重点、难点和疑点，从而进一步自主的去研究、探索技术的基本环节，能够更好的了解自己所学的技术，更加全面的掌握技术。

2．合作探究，解决疑难，改进技术，大胆创新

“合作探究”的课堂教学操作程序是:揭示教学目标、展示问题---学生带着问题自学探究----小组讨论、同伴合作----师生质疑、释疑。合作探究性学习是一种有效学习形式，有了学生的合作学习，才能使其更好掌握所学知识，发现自己的不足，同时在学习中可以把自己的独特见解与大家交流，其中有些做法就是学生独立创新的结果。所以，在教学中，要经常给学生留下一定的自由练习和独立思考的空间。让学生在合作学习中发现问题，提出问题，与教师一起进行质疑、释疑，从而进一步改进技术。鼓励学生在学习的过程中发挥自己的想象，大胆创新。

3．精讲点拨，启发引导，积极评价，激发兴趣。

通过小组合作探究，对技术的各个环节进一步的明确和掌握。但由于受到知识和社会阅历的限制，学生的有些见解可能没有实际意义。在这种情况下，教师要根据教学要求及时对学生进行精讲点拨，帮助学生归纳技术的要点，发现学生思维中对技术有利的部分去启发引导学生思考，对不合理的技术进行纠正完善，从而让学生在思考的过程中，产生进一步探索合理技术欲望，激发他们勇于学习合理技术的兴趣。

4、成果展示，反馈校正，完善提高，享受成功。

技术成果的获得是来之不易的，我们应该倍加呵护。成果展示能准确反映学生对技术的掌握情况，从中发现学生学生对技术理解和掌握的程度，更好地发现优点，找出缺点和问题所在，实现学习信息的反馈，便于其他同学观察学习和帮助解决问题，进一步进行改进，完善，提高，使技术更加的完美。让同学们为自己的成果获得肯定而兴奋，从而享受成功的乐趣。

（三）课后

体育课的结束部分在整节课中具有举足轻重、画龙点睛的作用。在某种意义上来讲，它既是本次课的结束，又是下一次课的开始。其具体表现如下：

1．肌肉放松：通过肌肉的放松可以使机体得以恢复，清除疲劳、肌肉酸痛和僵硬，预防运动损伤。

2．心理放松：通过心理意念放松，使学生消除心理紧张，心情舒畅，轻松愉快。

3．心理调节作用：通过有趣和幽默的语言，缓解同学们的心理疲劳。

4．纠正提高作用：通过小结，学生对动作技术的水平看得更明确，能使自己得到进一步提高。

另外，在结束部分应对学生进行知识与技术的强化，对课的情况认真做好归纳性的总结。更重要的是应该避免给学生造成精神压力，给他们多一分信心。教师应尽量采用启发性语言、鼓励性语言、暗示性语言和幽默性语言，让学生自己悟出道理来。如“你真棒”、“你们是好样的”、“加油”等等，让学生在评价中增强信心，同时也让学生相互评价，赋予他们发言权利，使他们树立起自信心。适当布置课后作业，回收体育器械。

   课后及时进行教学反思，总结课堂教学的得与失，更好地发挥长处，弥补缺点和不足，以利于以后的课堂教学。