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《有理数的减法》观课报告

在2016年暑期远程研修中，我认真观看了李老师《有理数的减法》这节课。本节课教学环节完整，层次清晰，结构严谨，课堂容量适当，练习题选择精当，时间安排合理。下面我简单说一下对这堂课的浮浅的想法和认识。

一、创设情景巧妙，导入新课合理

李老师利用三亚一月份的气温情况，为学生创设富有趣味的学习情景，从 而激发学生的学习兴趣。让学生带着问题，有目的的学习，把学生的心理特征和数学学科的自身特点紧密结合。通过问提串的方式引导学生层层递进，步步深入，激发学生主动参与和浓厚的学习兴趣，把教材中的乌鲁木齐温差改为三亚的温差问题，让学生在温差中挖掘有理数减法知识，同时体会数学来源于生活，来自身边，明白为什么学数学。经历推导有理数的减法法则过程，明白怎样学数学。

二、注重引导学生合作学习

李老师为了考虑学生探索新知的需要，结合生活实例，很好的进行了衔接。根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上，优、中、差各级知识水平学生搭配合理，以优等生的思维方式来启迪学困生，以优等生的学习热情来感染学困生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间空间给学困生，不能让优等生的回答剥夺学困生的思考．对于数学成绩较好的学生，则另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。这样既节约了时间，又让全班大部分学生都展示了自学的成果。

三、恰如其分的课堂评价，提升了课堂教学效率

教学中李老师注重发挥学生的主体作用，通过精心设计不断递进的问题，让学生带着问题，有目的的学习，把学生的心理特征和数学学科的自身特点紧密结合，启迪学生思维，及时和恰如其分的评价，激发学生的求知欲，激起他们探索、求知的浓厚兴趣，使学生非常积极踊跃地参与其中。李老师从关注“教”到关注“学”课堂教学评价重心的转移，使我们重新反思一堂“好”课要求教师具备的教学能力是什么。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，由学生来进行知识归纳和课堂小结，同样是一节更加精彩的好课。

四、数学思想和数学方法的统一

      在本节中教师有效的引导学生进行减法与加法式子的对比，让学生去寻找一些规律，比如本节课探究出了“减去一个数等于加上这个数的相反数”。教师还从数字推广到字母，用a-b代替所有的数字减法。教师在学生对用字母表达式的加减变换中让学生加深了对减法法则的理解。目的是让学生顺利地掌握法则，并达到熟练运用的程度。然后再巩固练习达到举一反三的目的。通过探究活动，让学生真正动脑思考。在老师的引导下，验证猜想得到规律，在数学体验中自然地掌握知识与技能，在探究过程中学会数学思想与方法。

这节课中不足之处有：由于学生的层次差异，少数学习有困难的学生明显觉得信心不足，要注意和他们交流、帮助他们把复杂的问题化为简单的问题；同时没有很好的把握教学时间，最后的拓展题没有时间展开讲解，有理数除法的应用没完成；教学中没有极大可能的调动学生的积极性。

通过这次活动，我深刻感受到数学课堂教学的生活化、艺术化。李老师的一些教学方法值得我借鉴，对我以后的教学有很多的帮助。