《公民基本权利》教学设计
【课程标准】
本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”、“我与他人”中的“权利与义务”和“我与国家和社会”中的“法律与秩序”。具体而言依据如下：3.1了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利，自觉履行义务。
3.2知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。
3.3知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
3.4知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
解读：本课课标从认知维度上对学生提出了“知道”和“理解”和“运用”的要求，让学生体会基本权利的重要性，树立正确的权利观，在了解基本权利的基础上增进对宪法的认识，帮助学生了解自己的基本权利，体味其对于自己、社会、国家的价值，从而养成和增强权利意识，懂得珍视公民权利，依法行使权利。
【学情分析】
学生在通过前面几节课的学习之后，对于宪法已经有所了解。但是由于年龄及生活经验所限，对现实社会与知识的对接方面还存在一定的问题，对于公民的权利仍不甚了解。青少年处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，青少年时期的教育对人的一生具有重要影响。法治教育不仅事关思想品德塑造、健康人格养成、还事关公民素养提高。八年级学生对法律知识的学习已经有了一定的积累、也有了一定的社会阅历、对待社会事务有了一定的理性思考，但是他们对自己所享受的权利还欠系统，权利意识模糊，法治观念及其公民意识淡薄。另外，由于中学生本身是弱势群体，有可能会面对侵权现象而受到伤害，但是自己却不知道如何去正确保护自己。因此，对他们进行权利教育、法治教育，使之明确如何正确行使公民基本权利是一件非常必要的事情。因此，基于以上情况有必要开展本课教学。
【教材分析】
本节内容选自部编版八年级《道德与法治》八下第二单元第三课第一框题，所依据的课程标准的对应部分是“政治权利和自由”、“人身自由”、“社会经济和文化教育权利”。本框题的内容详细介绍了公民基本权利的内容及涵义、行使公民基本权利的个人价值和社会意义，主要目标是帮助学生知晓权利的内容，理解其内涵及其价值，增强权利意识、树立法治观念。本课内容在本单元中起到了承上启下的作用。一方面，本课承接第一单元《坚持宪法至上》，又顺延第四课《公民义务》，有助于养成正确的权利意识。另一方面，就本节课而言，第一框内容是开启第二框题的必要条件。为学习下一框题作好了铺垫。本框内容详细介绍了宪法所规定的公民基本权利，帮助学生形成正确的权利观，增强政治认同感。
【学习目标】
依据《课程标准》要求，结合教学内容及学生实际，将学习目标确定如下：
1、通过自主学习阅读分享，知道宪法规定的公民的基本权利有哪些，理解公民权利是广泛而平等的，提高对公民基本权利的认识能力。
2、通过分析案例、生活在线，了解宪法保护公民基本权利的规定，感受宪法对公民切身利益的重要性，明确相关权利对公民个人及社会的价值和意义。
3、通过课堂小结和拓展作业，梳理自己作为社会公民享有的基本权利，进一步增强权利意识，进一步感受宪法与每个人的关系。
【评价任务】
1. 小组合作，进行阅读分享交流，展示交流阅读的所思所感所悟，并对展示内容进行总结。采取分小组互动合作的方式。（检测学习目标1）
2. 案例引领，体会权利。采取教师引领班内成员各抒己见，师生交流互动达成共识的评价方式。（检测学习目标2）
3.课堂小结和拓展延伸——身体厉行，进一步将知识实践化，体现实践评价方式。（检测学习目标3）
【学习重难点】
重点：知道宪法规定的公民基本权利。
难点：公民基本权利的内容、宪法规定、地位和作用，了解公民身份与公民的基本权利之间的关系，进而形成初步的公民权利意识。
【课前准备】
教师：搜集教学资源、查阅资料，编制导学案、设计教学活动；制作多媒体课件。
学生：课前依据导学案“学习目标”自学本课时内容,有疑问之处做出标记。
【教学方法】
教法：多媒体辅助教学法、情境体验法、讲授法、互动探究法、案例分析法、识记法。
学法：自主学习法、合作讨论法、活动探究法 
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【教学过程】
教学环节 | 教与学活动 | 设计意图 |
板块一： 播放视频，导入新课 | 导入：教师分享视频短片《我与宪法的故事》。 教师导入课题。 | 设计意图：视频引导，让学生懂得宪法伴我成长，既可以激发学生的兴趣，也能引发学生共情。引导学生主动探究原因，开始正式学习。 |
板块二： 共同探究，体验感悟 （设计思路：以素材为载体，通过引导、归纳、探究、总结，一步一步引导学生分析，生成知识）
板块二： 共同探究，体验感悟 （设计思路：以素材为载体，通过引导、归纳、探究、总结，一步一步引导学生分析，生成知识）
| 目标导学一：感知基本权利 （一）呈现评价任务1（PPT展示任务） 自觉归纳，小组合作阅读，助力课堂。 1.认真阅读P34—P38。 2.学生开展自主归纳学习，发现问题。小组长将存在的问题写在纸上。 3.教师巡查，发现问题，及时应对课堂转化。 注意：独立阅读与组内交流的时间为5分钟左右。 （检测学习目标1） （二）执行评价任务 1.独读：认真专注不交流。做好阅读标记！用好双色笔。 2.交流：组长组织，组内群学，合作交流，达成共识。 （教师巡视，获得学习信息） （三）交流学习成果（评价检测） 1.小组代表展示阅读所悟，其他小组同学认真倾听，同组成员可及时进行补充。 （目标评价要点：积极主动，语言表述清晰；能联 系阅读材料内容以关键词句的形式进行表述；能关注到关爱意义的多个角度；思维创新。） 2.教师在学生展示过程中根据学生反馈信息给与指导，并给出总结。 3.笔记标注，明确内容。 （检测学习目标1） 目标导学二：案例引领，体会权利 （一）呈现评价任务（PPT展示任务） 评案说法，体会权利。多个案例，随课堂进展依次展示。（检测学习目标2） （二）执行评价任务 学生独立对问题进行思考。 （教师与学生交流互动，获取学习信息） （三）交流学习成果（评价检测） 1. 小组代表展示阅读所悟，其他小组同学认真倾听，同组成员可及时进行补充。 （目标评价要点：积极主动，语言表述清晰；能联系阅读材料内容以关键词句的形式进行表述；思维创新。） 2.学生回答，其他同学认真倾听并发表感想。 （目标评价要点：积极主动，语言清晰流畅。） 3.教师根据巡视信息以及学生发言的反馈信息进行引导，最后教师进行总结。 | 设计意图：此活动旨在借鉴阅读课，通过阅读的方式，培养学生的自觉能力，语言概括、归纳、总结能力。交流展示可以锻炼学生的语言表达能力以及整合知识的能力。 设计意图：明确 知识点，夯实基本观点。 设计意图：问题引导，便于学生。通过借取日常生活中的情境，便于学生领略知识，运用知识。可激发学生的兴趣，调动学生的探究热情，引发学生思考，让学生懂得践行权利，我能行，进而实现书本知识、现实生活与学生成长的内在结合。
设计意图：先从案例出手，引领学生感知社会现权利。引导学生分享自己在生活中得到的守法经历，使学生更直观、更真实地体验、感悟基本权利的真实性。夯实对“权利”的理解，为学生对下一环节的学习与探究奠定基础。 注重小组合作的作用。
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目标导学三：问题引导，学以致用 （一）呈现评价任务（PPT展示素材） 问题1：以下的人群享有我国宪法规定的选举权和被选举权吗？并说明理由。 问题2：这些事例侵犯了公民的什么权利？ 请说明原因。 问题3：左图侵犯了公民的什么权利？法律依据是什么？ 问题4：感悟践行，谈谈你的所学收获? 问题5：拓展作业，你准备好了吗? 教师引导总结：从现在做起，从小事做起，维护基本权利。 （检测学习目标3） （二）执行评价任务 对学生的要求： 1.独立思考，借助前期所学。 2.倾听并评价其他同学的回答。 3.积极回应教师提问并展示结果。 （教师在讲解中与互动中巡视，进行个别指导，获得学习信息） （三）交流学习成果（评价检测） 1.学生分享所学所思所悟，其他同学认真倾听，有不同意见的及时进行补充。 （目标评价要点：能转换角色，联系所学从情境出发解决实际问题，发现别人回答中的亮点且能进行评价。） 2.教师对学生发言结论进行点评、总结。 3.教师进行根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。 （四）交流学习成果（评价检测） 1.学生积极分享，其他同学认真倾听，有不同意见的及时进行补充。 （目标评价要点：能迁移应用所学从情境出发解决实际问题，发现别人回答中的亮点且能进行评价。） 2.教师对学生发言结论进行点评、总结。 3.教师进行根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。 | 设计意图：通过漫画等形式，让学生感知生活，拉近知识与现实的关系，在学生解答问题的过程中体验知识，进一步加深对权利的理解。
设计意图：运用所学解决前期预设问题，既巩固所学，又回扣预设情境，提高学生运用所学解决实际问题的能力。 | |
板块三 收获园地 | 1.归纳整理，展示本节课的知识结构思维导图，引导学生总体把握知识板块。（板书） 2.请说一说通过本节课的学习你有哪些收获？ | 设计意图：通过知识框架，凸显知识点的关键词部分，总体把握本节所学内容，明确本节课的知识网络和板块结构，引领学生教材标注，落实知识目标。同时，通过学生谈感受与收获，教师引导升华，情感态度价值观得到进一步发展。 |
板块四 拓展延伸 | 拓展作业：身体厉行，践行基本权利。 同学们：在日常生活中，让我们与法律同行！结合公民的基本权利，形成初步的公民权利意识，进一步感受宪法与每个人的关系。你准备好了吗？加油！奥力给！
| 设计意图：通过实践性的作业拓展，让学生在实际操作中运用知识、提升能力；进一步培养学生的公民意识，增强对公民基本权利的认知，进而增强自觉履行义务的能力。最后再次给学生以鼓励！激励其前行！ |
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