寿光教育云

板块一：

创设情境，导入新课

导入：教师分享校内优秀班集体的光荣事迹。

教师导入课题。

设计意图：选取与本课题有关的事例，引导学生感受美好集体，既可以激发学生的兴趣，也能引发学生共情。

板块二：

共同探究，体验感悟

（设计思路：以素材为载体，通过引导、归纳、探究、总结，一步一步引导学生分析，生成知识）

板块二：

共同探究，体验感悟

（设计思路：以素材为载体，通过引导、归纳、探究、总结，一步一步引导学生分析，生成知识）

板块三：

共同探究，体验感悟

（设计思路：以素材为载体，通过引导、归纳、探究、总结，一步一步引导学生分析，生成知识）

目标导学一：回顾美好集体

（一）呈现评价任务1（PPT展示任务）

带领学生回顾班内奖状的故事，思考回顾这些奖状背后的故事。（检测学习目标1）

（二）执行评价任务

学生独立对问题进行思考。

（教师与学生交流互动，获取学习信息）

（三）交流学习成果（评价检测）

1.举手回答，其他同学认真倾听并发表感想。

（目标评价要点：积极主动，能从美好集体的角度出发分享自身经历，语言清晰流畅。）

2.  教师根据巡视信息以及学生发言的反馈信息进行引导，最后教师进行总结。

设计意图：先从学生自身生活经验入手，引导学生分享班内奖状的来之不易，使学生更直观、更真实地体验、感悟美好集体的美好愿景，思考如何实现共同愿景，为学生对下一环节的学习与探究奠定基础。

目标导学二：憧憬美好集体

教师设疑：美好集体具备哪些特征？

（一）呈现评价任务2（PPT展示任务）

教师出示材料“班规的故事”，并向学生提出问题

（检测学习目标2）

下面，让我们走进校级优秀班集体初一4班，听听他们的班级故事。

初一4班被评选为学校优秀班集体。最近，初一4班的同学们在享受荣誉带来的喜悦时，也在积极整理班级的事迹材料，准备代表学校申报区级优秀班集体。如果能够申报成功，对于初一4班和学校来讲，都是一件大好事。

*班规的故事

班级成立伊始，在班主任张老师的带领下，初一4班的同学们就制定了自己的班级规则。包括课堂纪律、课间休息、作业上交、同伴关系、师生交往、遵守校纪、学习态度、奖惩制度等等。这些规则的制定前前后后经历了两个星期的时间，班干部带领全班同学分组讨论，利用班会时间汇总，打磨词句。汇总成文后，再一次征求同学们的意见，并且试行一周后，正式实施。

想一想：（1）初一4班班规的讨论与制定过程中，有哪些可以借鉴的方法或者原则？

（2）如果你所在的集体中的规则是由你参与并实施的，你是否更乐于遵守呢？

（二）执行评价任务

1.学生带着问题分析材料

2.交流：组长组织，组内群学，合作交流，达成共识。

（教师巡视，获得学习信息）

（三）交流学习成果（评价检测）

1.小组代表起立展示讨论收获，其他小组同学认真倾听，同组成员可及时进行补充。

（目标评价要点：积极主动，语言表述清晰；能联系材料主旨进行表述；能关注到美好集体中的每一员都有公平的发展机会。）

3.  教师在学生展示过程中根据学生反馈信息给与指导，并给出总结。

对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应该得到尊重和重视；每个人都应该遵守共同的规则，每个人都享有公平的发展机会。

设计意图：此活动旨在让学生转换角色，设身处地地思考美好集体的特征，体会每个人在集体中都有公平的发展机会。

（四）呈现评价任务3（PPT展示素材）

   同桌互动，对照幻灯片呈现问题探讨“小萌的故事”

说一说美好集体有什么特征？

*小萌的故事

小萌是初一四班里一个安静的女生，喜欢独来独往，看起来“有点特别”。因为家庭经济条件不好，父母又生病常年卧床，小萌的日常生活基本都是自己打理，因此她的衣服总是脏兮兮的，身上还有一些不太好的气味。最开始，同学们都“躲着她”，还有的同学给她起难听的外号，各种“吐槽”。后来，班主任张老师把家访的经历告诉了班委会的同学，大家都沉默不语，为当初“那样对她”感到后悔与自责。

想一想：（1）为什么班委会成员会感到“后悔”与“自责”？

（2）如果你所在的集体也有这样的同学，你会如何对待她？

（3）设身处地地为小萌想一想，你认为她需要什么样的帮助？

（检测学习目标2）

（五）执行评价任务

学生通过事例分析提取关键信息，要求：

1.独立思考，借助前期所学。

2.倾听并评价其他同学的回答。

3.积极回应教师提问并展示结果。

（教师在讲解中与互动中巡视，进行个别指导，获得学习信息）

（六）交流学习成果（评价检测）

1.学生分享所学所思所悟，其他同学认真倾听，有不同意见的及时进行补充。

（目标评价要点：能转换角色，联系所学从情境出发解决实际问题，发现别人回答中的亮点且能进行评价。）

2.教师对学生发言结论进行点评、总结。

3.教师进行根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。

（七）呈现评价任务4（PPT展示素材）

阅读“共赢的故事”“鲇鱼效应”两则材料，班内交流所思所悟，总结美好集体还有哪些特征？  （检测学习目标2）

*共赢的故事

初一4班尝试“学习共同体”的学习模式，将全班同学分成六个学习小组，以小组的形式做课题研究、成果展示，并进行等级评定。“翱翔”小组在学习过程中遇到了麻烦，张老师找到他们了解情况。

△我们组的活动开展困难很大，主要是大家都不听我的。我这个组长当得很尴尬啊！

△组长和郭军之间关系很微妙，他们两个能力都挺强的，都想当组长，都想拿主意。

△还有林帅，你看看他，就知道打篮球，我们组讨论的时候从来凑不齐人，大家有怨言啊！

△我从小就学习美术，我设计的研究报告特别好看，可是他们都欣赏不了，还说我这个不接地气，抢了报告本身的内容。这真是费力不讨好！

想一想：（1）“翱翔”小组的问题出在哪儿？

（2）给他们想一想改进的好方法。

*《鲶鱼效应》

　　挪威人爱吃沙丁鱼，尤其是活鱼，挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让他活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍。但是，由于沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，返航的路途又很长，因此捕捞到的沙丁鱼往往一回到码头就死了，即使有些活的，也是奄奄一息。只有一位渔民的沙丁鱼总是活的，而且很生猛，所以他赚的钱也比别人的多。该渔民严守成功秘密，直到他死后，人们才打开他的鱼槽，发现只不过是多了一条鲶鱼。原来鲶鱼以鱼为主要食物,装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一异已分子后，也会紧张起来，加速游动，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。这就是所谓的“鲶鱼效应”。

想一想：这个故事告诉我们什么道理？

教师提醒同学们回答之前提出的问题：美好集体所具备的特征有哪些？

（八）执行评价任务

学生通过案例分析提取关键信息，要求：

1.独立思考，借助所学。

2.倾听并评价其他同学的回答。

3.积极回应教师提问并展示结果。

（教师在讲解中与互动中巡视，进行个别指导，获得学习信息）

（九）交流学习成果（评价检测）

1.学生积极分享，其他同学认真倾听，有不同意见的及时进行补充。

（目标评价要点：能迁移应用所学从情境出发解决实际问题，发现别人回答中的亮点且能进行评价。）

2.教师对学生发言结论进行点评、总结。

3.教师进行根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，答疑解惑。

设计意图：结合事例，凸显现实生活的实际问题，会与个别学生的实际生活产生共鸣，美好集体要友善相待、相互关心、相互帮助；不仅有关怀与友爱之心，还要有具体的行动和得当的方法。

设计意图：通过选取情境与自然界的典型事例，能激发学生的兴趣，调动学生的探究热情，引发学生思考，让学生在解决问题中理解美好集体既优势互补，互相帮助，也在相互激励和竞争中充满活力，推动集体的发展。

运用所学解决前期预设问题，既巩固所学，又回扣预设情境，提高学生运用所学解决实际问题的能力。

板块四：

收获园地

1.归纳整理，展示本节课的知识结构思维导图，引导学生总体把握知识板块。

2.请说一说通过本节课的学习你有哪些收获？

设计意图：通过用思维导图展示本节课知识框架，凸显知识点的关键词部分，总体把握本节所学内容，明确本节课的知识网络和板块结构，引领学生教材标注，落实知识目标。同时，通过学生谈感受与收获，教师引导升华，情感态度价值观得到进一步发展。 

板块五：

拓展空间

拓展作业：

根据美好集体的特征考察学生所在的集体，说说它在哪些方面有待改进。学生之间共同商讨，写出可行的改进措施。

达标检测：

《初中同步练习册·分层卷》第一、二、三题，当堂完成自评。

设计意图：通过实践性的作业拓展，让学生在实际操作中运用知识、提升能力，同时培养学生集体情怀，推动建立美好集体。

板块六：

感悟与反思

感悟与反思：

　本节课在于让学生理解美好集体的共同愿景以及特征，通过四个事例让学生知道美好集体的四个特点。通过学生所谈内容，教师适当引导，将本课知识点串联，达到总结本课及落实的目的。在现实生活中，实现本课目标，学生具体地融入集体生活，还是需要掌握一定的技巧及对实际问题的应对上。