【教学目标】
1.朗读课文,感知课文内容,把握课文的思路。
2.品析文中的两幅雪景图,揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘,体味作者的思想感情。
3.培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力,培养独立和张扬的个性精神。
【教学重点】品析江南和朔方两幅雪景图,体味作者的写景特点。
【教学难点】两处不同地方的雪景寄寓着作者怎样的感情
【教学方法】诵读法 探究引申法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
同学们喜欢猜谜语吗?下面请同学们根据大屏幕上的谜面:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞,雨落横山漫天扬。”猜一猜,这指的是哪一种自然现象?
雪花是冬天的精灵,是春天的使者。古往今来,许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉,为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》,再去感受一番雪世界的美妙与精彩。(出示课题《雪》)
二、检查预习情况
我们曾学过鲁迅先生不少的文章,对鲁迅先生也有了一定的了解。同学们可以说说你对鲁迅先生的了解。(出示鲁迅先生的相关信息)
1.给加点的字注音或根据拼音写出汉字.
处( )子 磬( )口 塑( )雪罗汉 粘( )结
脂粉奁( ) 目光灼灼( ) 朔( )方 粘( )连
凛( )冽( )péng( )勃 升téng( )忙lù( )
2.解释词语
博识:见识广博。 凛冽:刺骨的寒冷
精魂:精灵,魂灵 升腾:(火焰、气体等)向上升起
三、整体感知课文
听《雪》课文朗读录音,在听录音的过程中,请同学们闭上眼睛,调动自己的经验,展开联想和想象,用心去感受朗读录音所描绘的画面。
思考:
1.文章描绘了几幅雪景图?都是哪儿的雪?有什么样的特点?
明确: 南方雪景图 北方雪景图
江南的雪:滋润美艳 朔方的雪:如粉、如沙
2.作者是如何展现这两个地方的雪景特点的?
江南雪景:一是直接描写雪景特点:滋润美艳;二是通过雪景中的景物、人等间接描写;三是运用修辞手法来描写雪景。
朔方雪景:一是直接描写雪景特点:如粉如沙、决不粘连;二是运用修辞手法来描写雪景
3.朗读课文,体味作者不同地方的雪景寄寓着怎样的感情?
明确:作者描写江南雪的滋润,雪野中五颜六色的冬花开放,孩子们把积雪堆成雪人,雪罗汉的最终融化,抒发的是作者渴望美好生活的感情。而写朔方的雪如粉,如沙,决不拈连,随风升腾,奋飞,表现了作者对冷酷现实的不满和反抗,抒发了对不屈不挠的斗争的品格热情赞颂之情。
作者通过这两幅鲜明对立的图景,寄寓的鲁迅一个共同的信念:要用奋斗来创造一个美好的世界。
4.这两种雪形成了鲜明的对比。其实也表现着作者的一种感情倾向。你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢?从哪儿可以看出来?
明确:文章最后一段:那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
“孤独的雪”:“孤独”是指朔方的雪“如粉,如沙,决不粘连”的那种独立昂扬的精神。
“死掉的雨”“雪的精魂”:雪是雨变成的,所以雨的牺牲、死亡才换来雪的诞生。但是,雨死了,脱胎换骨了,以一种刚毅的雪的形象出现了。“精魂”是“精髓、灵魂”的意思。
孤独是北方的雪的特征之一,同时它也是雨的另一种新生命的形式。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是它的这种完全的献身,让它成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
四、对比阅读。鲁彦《雪》
五、小结
附板书:
板书 南方雪景图 北方雪景图
江南的雪:滋润美艳 朔方的雪:如粉、如沙
作者渴望美好生活、对故乡的怀念 赞扬不屈不挠的斗争精神
对比
(哲理:要用奋斗来创造一个美好的世界)
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