寿光教育云

                     —— 读《教育艺术随想录》有感

侯镇挑沟小学   仉文湦

6月份根据潍坊市校长育人能力提升工程的要求我拜读了《教育艺术随想录》一书，这是一本跨越20年的对话，书中“最终给学生留下什么”让我感触颇深，书中李校长通过很多的典型案例阐述了学生健全人格养成的重要性，经过对内容的梳理，李校长的理念大体概况为：尊重孩子的差异，提倡学生个性化发展，注重学生的体验。所以我们在教书育人的过程中应当以学生为主体，培养学生的能力为导向，思考问题要视角新、方位全，尊重差异提倡个性发展。

书中 “在教师心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生”。学生出现问题，不能简单粗暴地去处理事情，看待学生不能只从一个角度去分析，教师不能带有色眼镜看待问题，更不能把学生分为三六九等，我们应该平等的对待每一个学生。最近我们经常听到学生自虐、自杀的新闻，这些都是学生心理不健康、人格不健全的表现，那么我们在教育过程中如何去培养学生健全的人格呢？如何开展“适性教育”呢？李希贵校长高瞻远瞩，开篇就提出了教育，要最终给学生留下什么，是塑造健全的人格。李校长指出学校教育健全人格的主要内容，“三自”与“三高”。我们工作中面对的是小学生，他们正处在人生的起步阶段,思想意识和人格品质正在形成过程中。他们思维敏捷、聪明伶俐、思想单纯，这些特点为他们人格的构建提供了良好的条件。下面我就在管理中的点滴做法与大家共勉。 

在学校里学生犯错是在所难免的，我们一般的处理办法就是批评说教一顿，告诉他这样做不对，应该怎么做，学生们习惯了这种方式，他们一般不做声，但是，沉默不代表赞同，其实他们内心有个非常强烈的声音在反驳你，所以老师和学生的沟通效果总是没有预期的好，那到底该怎么做呢？老师你高姿态的方式说话方式肯定是不行的了，首先平等沟通很重要，静下心来好好的分析原因，同时老师要转换角色，由教育者转换为帮助者；其次，就书中所说的让学生给自己写信，这和我能让学生写的检讨，检查完全不同，检查是把学生已经放在错误的台上，若学生心中不服写出来的东西，交给老师敷衍了事，效果不明显，而且现在不同，他是主动的，深层次的挖掘剖析自己，让他们跳出自我的圈子，站在第三者的角度对错误进行客观冷静的思考，让自己告诉自己，怎样走好今后的路，都是通过写的方式来达到教育的目的，两者收到的效果却大大不同，可见在教育的过程中，细节的处理是多么的重要，书中写道，这种方法不适合所有的学生，是特定情境下的一种教育方式，教育者应因势利导。顺势而为，不可简单地让学生为写信而写信，由此我深刻的领悟到我平时犯的一大问题，向别人请教教育问题是常听个大概，就以为自己懂了，并没有深思，往往，结果就是不够理想，教育真的应该细细琢磨，可能一个不起眼的字词，甚至说话的语气方式出来的效果都会很不一样，甚至决定这个教育方式的成败。

老师的日常工作繁琐，和学生也往往发生些摩擦，有时自己注意了改正了，有时忽略了，则会使学生对老师有意见，在读这本书是我看到了李校长设置的道歉。日道歉卡，与饶恕周，通过，将周五定为道歉日，老师或学生书写致歉卡的方式，谈自己的感想。化消极情绪，为积极情感，还将每日的第一周定为饶恕周，让违纪学生体会学校的大度，这让我想起李老师的班会，里面就曾有道歉会的影子，记得他的美篇出来是一直半夜，却看得我泪流满面似的泪流满面。孩子们的互诉心肠，家长们分享的故事，送给孩子们礼物等等，处处都充满着爱，用心灵沟通心灵的教育才是最高级的教育，在李校长的书里，心灵教育的方式还有很多，比如成人仪式前的十件实事，毕业典礼的那一天，饮水思源尊师日等等。这些都是我需要时日好好学习的，这里面有太多的智慧需要我，慢慢学习的。

总之，在小学教育教学活动中，我们教师应根据各学科教学特点，联系实际，充分挖掘出学科教材中思想品德教育的渗透点，时刻关注学生的思想实际，因材施教、因人施教，对学生进行良好的品德教育。同时，教师应注重为人师表，注重师德修养，注重自己的职业形象和职业语言，时时处处用自己的言行去影响和教育学生，使学生自觉形成一种良好的道德意识和行为习惯。那么，我们的教育目的又何尝不能达到呢？