万以上数的写法教学设计
[教学内容]《义务教育教科书·数学(四年级上册)》8页。
[教学目标]
1.运用迁移规律帮助学生掌握万以上数的写法方法。
2.通过学习提高学生正确并比较迅速地写数能力和简单的抽象概括能力。
3.根据一些数据对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育；能自觉和同伴交流，体验合作成功的乐趣。
[教学重点]万以上数的的写数方法。
[教学难点]一个数中某一级前面有零的数的写数方法。
[教学准备]多媒体课件
[教学过程]
一、回忆旧知，激活经验
课件出示：八千零七十五 九千七百 二千八百七十 四千零五 五万
（一）写数
师：在练习本上写出上面的各数，同桌交流正确写法。
（二）交流
师：怎样写万以内数？
生个别说万以内数的写法。
预设：从高位写起，一位一位地往下写；哪一位上是几，就在那一位上写几；哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位。
【设计意图】抓住新旧知识的衔接点，唤起学生的写数经验，为探究新知做准备。
二、创设情境，探究新知
（一）出示情境图，提出问题
师：读一读，从图中知道了哪些信息？能提出什么问题？
预设：横线上的数怎样写呢？
揭示课题：这节课我们一起学习“万以上数的写法”。（板书课题）
【设计意图】培养学生观察数学信息的能力，关注学生的问题意识，引入对万以上数写法的探究。
（二）学写两级中间没有0的数
1.自主探究。
出示整数的数位顺序表（见图1），先说一说下面各数分别有哪几级，每级的数字
是多少，再在数位顺序表下面写数。
一百三十九万二千
一百三十万
一亿四千九百五十九万七千八百七十
2.集体交流。
师: 你是怎样写数的？
预设1：从高位起，一位一位往下写，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位。
预设2：从高位起，一级一级写。例如一亿四千九百五十九万七千八百七十，亿级上写一，万级写四千九百五十九，个级写八百七十。
对比交流：你觉得哪种方法比较好，为什么？
预设：学生借助读数的经验，在比较中发现写万以上数时，可以一级一级来写比较方便。
3.沟通联系。
师：万以上的数的写法和万以内数的写法有哪些联系？
预设：都要从高位写起，哪一位上一个单位也没有，要写0占位。写万以上的数时，要一级一级写，每级的写法和万以内数的写法相同。
【设计意图】通过学生自主探索，积极迁移已有万以内数的写法来解决新知。通过对比交流，沟通万以内和万以上数写法的联系，实现知识框架的整体搭建。
（三）学习某一级前面和中间0的数的写法
1.自主探究。
课件出示：一亿零八百四十五万 七亿八千零七十五万
师：先读一读，再在数位顺序表下尝试写数。
教师巡视，有意识搜集典型错题。
2.集体交流。
（1）交流正确写法。
（2）辨析典型错题：投影展示。
师：这种写法对吗？错在哪里？写中间有零的数时要注意什么？
预设：需要注意的是，有时某一级中间的零不只一个，要根据“四位一级”， 用0把每一数级位数补齐。
【设计意图】本环节借助学生生成的错误资源，展开辨析交流的活动，调动了学生思考的积极性，有效突破难点。
三、拓宽应用，深化理解
1.读一读，写一写。
练习时，先让学生自己读计数器上的各数，再独立写，然后交流。纠错时，说一说写数时应注意的问题，特别是中间和末尾有零的数的写法。
2.写出下面的各数。
此题是写数对比练习，通过分类写数，体会三种情况数的写法，在对比中强化写0占位。
3.写出横线上的数。（见图2）
通过读资料写数的练习，提高熟练程度，了解我国名著，激发自豪感。
4.填空。
通过数的组成的练习，渗透读法和写法的密切联系，先独立完成，再交流。
5.用4个“7”和4个“0”按要求组数。
①组一个最大的八位数。
②组一个最小的八位数。
③组一个只读出一个0的八位数。
④组一个读出两个0的八位数。
⑤组一个读出三个0的八位数
师：你能组一个四个0都读的数吗？为什么？
【设计意图】通过基本和综合练习，使练习的设计具有层次性，巩固写数的方法，拓展学生的思维空间，培养逆向思维能力，开放的空间给了各层次学生锻炼的机会。
四、回顾总结，汇报收获
师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？学会了哪些思想方法？有什么样的感受？
【设计意图】通过回顾反思，引导学生对本节课从知识、方法、情感态度等方面进行梳理，帮助学生养成回顾梳理的习惯，培养学生初步的梳理、概括能力。
[板书设计]
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| | 万以上数的写法 从高位起，一级一级往下写 用“0”补位 |
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