寿光教育云

课题研究的方法、过程与具体措施

(一)课题的理论依据

1、充分激发学生兴趣

“兴趣是我们最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”

2、行为习惯的养成

习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动，是人在较长时间内形成的规律性的行为方式。因此习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯和学习方法。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。

3、建构主义学习理论

建构主义学习理论的创始人皮亚杰(J.Piaget)认为“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的”。其基本观点为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。

(二)课题研究方法及范围

1、本课题的研究主要是以行动研究法，理论联系实际，并同时辅以调查法和观察法，以便更好的作好课题研究。

（1）面向群体调查法

在研究之前通过调查了解学生文字输入能力的现状。

在研究的过程中定期的通过调查学生，了解学生不同时候文字输入的能力的变化情况，了解培养的效果，并在调查的基础上，进行对比研究，了解这一时间段使用方法的效果，并对使用的方法作一定的调整。

（2）面向群体观察法

在教学过程中，通过观察随时了解学生正确的输入习惯的养成的情况，激发学生兴趣的情况和文字输入能力的变化情况，并通过分析，及时对教学的方法做出调整，来更好的提高学生的文字输入能力。

（3）面向群体总结法

通过不断实践，不断的完善提高学生文字输入能力的方法，总结出一套行之有效提高学生文字输入能力的方法的框架。

2、研究对象：以寿光市实验小学四年级一班全体学生为研究对象