寿光教育云

                   《小摄影师》《陶行知先生和蜻蜓》

                            备课人：刘洪凯

【课 型】

     精读引领课

【教学目标】

    1.分角色有感情地朗读课文。

2.学习通过人物的对话体会人物的心理活动。

3.进一步认识引用对话的不同的形式，并能初步运用。

【教学重点】

1.学习通过人物的对话体会人物的心理活动。

2.进一步认识引用对话的不同的形式，并能初步运用。

【教学难点】

进一步认识引用对话的不同的形式，并能初步运用。

【教具准备】

    多媒体课件

【课时安排】

     1课时

【课前准备】

     搜集高尔基和李四光的相关资料。同桌相互检查《小摄影师》《陶行知先生和蜻蜓》生字认读情况。

【教学过程】

一、人物介绍，导入新课。

师：课前同学们已经收集了有关高尔基的资料，谁来介绍一下高尔基？

生交流。

老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。（ppt3）今天我们一块学习有关他的一篇课文《小摄影师》。（板书课题）

二、角色朗读。

师：预习了这篇课文，我们知道这篇课文是以什么样的形式展开的？

    生回答（对话）

师：下面请同学们再读课文，我们要做到：

①边读边用笔画出文中高尔基的话（用横线）和小男孩子的话（用波浪线）。

②以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读。（ppt4）

三、读对话，品情感。

1.各小组分角色朗读展示（各小组要读出人物的语气，感受人物的心理活动，看哪一组读得好）。

2.生评。

3.生交流人物情感，师点拔。

①生：第5自然段“来吧，我让他们放你进来。”从这句话中我体会到了高尔基不但没有生气，还把小男孩子放进来，感觉高尔基很好与人相处。

……

师：和霭可亲、平易近人

②生：第10自然段中，“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”从高尔基大声地喊中，我感受到了高尔基急切的心理，看出了他非常想帮这个小男孩子。

……

    师：关心小男孩子

③生：第15自然段中，“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来”读出了高尔基对小男孩的挂念。

师：牵挂小男孩子，关心小男孩子

4.师小结：

对啊，通过读他们之间的对话，我们感受到一个平易近人的高尔基，一个关心、爱护小男孩子的高尔基。

四、引用对话的不同形式。

下面老师把高尔基和小男孩子的对话放到大屏幕上，你能发现什么？（部分对话）

（大屏幕出示ppt5）

生讨论。

生交流。

师总结：引用人物所说的话时，可以有三种形式：一是引号里面的话可放在“说”的后面，二是可以放在“说”的前面，三是可以省去“说”放在句子中间。以后我们在写对话的文章时，要试着运用这三种形式。(ppt6)

五、拓展。

师：在《语文主题学习》丛书1《陶行知先生和蜻蜓》一课中，陶行知和孩子们的对话也运用了这三种形式。

1.下面请同学们读语文主题学习丛书1第127页《陶行知先生和蜻蜓》一课，我们的阅读要求：

①一边读一边画出陶行知和孩子们的对话，体会引用对话的三种形式。

②以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读，要读出人物的心理感受。(ppt7)

2.小组分角色朗读展示。

3.生评，交流人物情感。

师：通过对话的朗读我们感受到了大教育家陶行知先生教育孩子循循善诱，慢慢引导孩子在谈话中认识到自己错误并知错就改。

六、总结。

通过这节课的学习，我们知道了引用对话的三种不同形式，并且通过读对话，品读出了人物的心理情感。

七、布置作业。

续写《小摄影师》这个故事。

要求：想像合理，并且试着运用引用对话的三种形式。

【板书设计】

                                小摄影师

       关心

        高尔基—————————小男孩          对话的三种形式

                    爱护

【教学反思】