寿光教育云

4.《曹冲称象》《做手工》（口语交际）

备课人：贾小双

【课    型】

精读引领课

【教学目标】

1.运用学过的识字方法认识14个生字。

2.会写10个生字。

3.按照课文内容排序，能说出曹冲称象的具体过程。

4.体会“才”“到底”在句子中意思的不同。

5.能按顺序说出手工的制作过程。

6.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

【教学重点】

1.曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系

2.能按顺序说出手工的制作过程。

【教学难点】曹冲想出称象办法的原因。

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【教学目标】

1.运用学过的识字方法认识14个生字。

2.会写7个生字。

【教学过程】

课前谈话：

1.放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2.请学生自由回答。

3.你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、谈话导入

1.曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”。

2.板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、初读感知

1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2.指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。　

3.学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。4.去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5.开火车认读生字。

6.指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。

思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

四、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1．出示“我会写”中的“称、秤、杆、柱”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
    2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。

3.学生自由练写，组织展示评价。

【板书设计】

【教学反思】

第二课时

【教学目标】

1.按照课文内容排序，能说出曹冲称象的具体过程。

2.体会“才”“到底”在句子中意思的不同。

3.能按顺序说出手工的制作过程。

4.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

5.会写三个生字。

【教学过程】

一、复述故事，引入新课。

1.通过上节课的学习，你学会了什么？

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

官员们是怎样说的呢？

2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

4.比较阅读，体会“才”“到底”在句子中意思的不同。

     曹操的儿子曹冲七岁。

     曹操的儿子曹冲才七岁。

     大象有多重呢？

     大象到底有多重呢？

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

    1.引导学生读4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

  板演：赶象（上船） 沿水（画线）

     象下（装石） 称出（重量）

  师：谁能给下面的内容排序。

赶象上船。

把大象赶上岸，往船上装石头。

在船舷上做记号。

称石头的重量。

3.大家能够按照顺序说说秤象的过程。你们喜欢做手工吗？能不能跟同学说一说你喜欢做什么，是怎么做的，按照顺序说一说。

4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

5.师：现在你们还有不懂的问题吗？

对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

  (1)大象上船后,船为什么下沉?

  (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

  (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

  (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6.师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：

（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说

7.提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

8.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“底、然、岁”，引导学生观察这三个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。

 六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

【教学反思】