寿光教育云

时光飞逝，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了18年。回首走过的这十几年班主任生涯，个人觉得，既有成功的喜悦，也有失败的遗憾。但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心，还需要耐心。因为，班主任是与一群很有个性的活生生的人打交道。

一、用爱心关注每一位学生

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。在实际教学过程中，我始终把学生装在心里，把关爱每一位学生放在第一位。

我校是一所农村初中，并且留守儿童、父母离异者数量偏多，平常的生活由爷爷奶奶照顾，但受“隔辈亲”思想的影响，爷爷奶奶给这些孩子的照顾，无非是吃和住，其它的一切事情只能由在校的老师来管理，这样就造成了班级中有很大的一批学生性格格外的内向，一旦有什么问题轻易不和别人去说，很多时候找不到问题突破的瓶颈，只能自己闷在心里。这类学生更需要老师、特别是班主任的照顾。

记得曾经教过的一名学生名叫曹建新（以下简称小曹），他是当时班级中出了名的“差生”，是学生描述的品德差、纪律差、成绩差的典型代表。

在一次生物课上，上课大约5分钟了可就是不见小曹的身影，于是我派一名学生去寻找，可不等寻找的人回来，他却一个人心事重重的回来了。没等他屁股坐定，一名教师去找小曹，说小曹把小杨的肋骨踢断，我一听一头冷汗。然后很果断的说，这件事既然发生在我的班级我的课堂上，让我去处理。于是我让一名老师看班，先和小杨去了医院。很庆幸的是，小曹仅是把小杨的软肋踢的凹陷了下去，并不象那位老师说的那么严重。

从医院回来后，我找小曹谈话。小曹流着泪恳求我：老师，别把这件事告诉我的父亲好吗？我不是有意和小杨打架。只是我在蹲厕所的时候，小杨说我是没娘孩子，我很生气，一时冲动打了他。听到小曹的恳求及解释我感到既吃惊又怀疑。吃惊的是他没有母亲，我作为班主任竟然不知道；怀疑的是他说的是不是实情。于是，针对小曹的家境和打人经过我展开了调查。得知：小曹的母亲在他很小的时候生病离开了他，他的父亲因为妻子的去世变的整天酗酒，一有不如意就把怒气发泄在无辜的小曹身上。打架经过正如小曹所说。

知道了事情的原委，我又找到小曹。和他进行了一次长时间的谈话。也许是因为我为小杨支付了医药费；也许是因为我没有把这件事告诉小曹的父亲。不管怎样，经过这件事后，小曹像变了一个人似的。不但学习上改变了很多，而且为人处世上也有了不小的改变。就这样一个众多学生眼中的“差生”不见了。

暑假中，小曹给我寄了一张贺卡，上面写到：老师，很感谢您对我的帮助。从我记事，我第一次感受到了母爱。虽然在您眼里可能觉得这不算什么，但对我，那是一辈子的回忆。看着小曹给我的贺卡，我心中有种说不出的滋味。其实，所谓的“差生”，只不过是环境给他们加上的无形枷锁。

乌申斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，作为班主任，在平常的班级管理中，如果能用自己的爱心去感化他们，我相信，班级中再也不会有那么多的“差生”。

二、用耐心教育每一位学生

同为班主任的同行私下经常谈论，现在的学生是越来越难管了，实际情况也确实是这样。随着社会的发展，人的个性差异也被最大限度地激发出来。现在的学生随着他们获取社会信息渠道的增加，这种个性差异也会越来越大、越来越明显。这就造成了学生的“难管”现象。

记得前年的一名学生王超，他是八年级六班有名的“难管”学生，在日常的学习和生活中经常搞一些小动作，以引人注意，或出一些难题让老师难堪，以获得“成功”的满足。一次上生物课时充分让我体验了一回。

生物课上，大家都在认真地预习着将要学习的内容，只有王超一人坐在那儿头不停的转来转去，碰一下这个同学，打一下那个同学，距离远的就用东西扔别人。我看到后随即制止他，并批评他说：“王超，认真学点好吗？你总不能老天天这样。这样不好吧！并且老师看到你在玩的时候脸会拉的老长的。”没想到他像疯了一样，跳起来对我破口大骂，并说：“那是驴脸，能长在人身上吗？……”。他这一嗓子把全体同学都镇住了，头齐刷刷的扭向了我和王超所在的位置，对突如其来的这一切我目瞪口呆，头脑中翁的一声，以至于王超后面骂了什么我也没听清楚，可我毕竟是老师，在短暂的无语后，我朝向全体同学说了声：“出声记刚学习的内容，一会老师检查。”然后慢慢的把脸转向王超，和他低声说：“你如果认为这样可以解气的话，你可以继续骂，反正我又没矮半截。”王超听到我的话后，更生气了，继续骂着他认为很解气的污秽语言，而我却装作听不见。对于王超的举动我没有和他僵持下去，心想：他公然挑衅，如果不刹住他的歪风，会有越来越多的学生效仿他，那以后的生物课我还能正常的完成吗？想到这儿，我问全体同学：“你们认为王超同学做的对的请举手？”，即使他有小团队，这个时候他们也不敢举手。看到全班同学没有一个人为他的举动举手，王超狠狠的用眼睛直瞪他的那些“驴友”。我看到他的表情后只淡淡的对他说了一句：“把你什么也不怕的作风用在学习上那该多好。”

王超认为他用惊天动地的做法想在生物课堂上掀起一场风波，没想到被我就这样轻描淡写的制止了。很显然他对这样的后果很不满意。于是在即将下课默写的时候，他又一次用他的“聪明才智”引起了我的注意：他在默写的试卷上画了一个猪八戒简笔画。我看到后给他很认真的写了一句：和你本人实在是太像了。并画上了一个笑脸。

上生物课前绝大多数同学默写的试卷科代表发下去了，只有几个默写的很差的没发，当然包括王超的。上课了，我高高举起王超的试卷，和同学们说：“你们看人家王超，把他自己的自画像都画上了。”同学们轰然一笑，在这一笑中这场风波过去了。

也许是在我这儿王超的潜能没有用武之地，在随后的生物课上王超像变了一个人似的，我讲的时候他的眼睛能跟随我转，我让同学们记的时候他能较认真的去记。我为他的转变感到骄傲。  

在日常教学中我们经常会碰到一些突发事件，学生的目的无疑是为了引起我们教师的注意。如果我们教师不能正确去化解的话，很显然即冲撞了课堂，又使调皮学生不健康心理得以满足，还让我们自己的身体受到影响。所以，我们要用耐心转化课堂中的突发事件，让我们的课堂使得学生的小把戏无法得逞。

虽然有了爱心和耐心后并不一定能转化所有的“差生”和“难管学生”，但我相信，在日常管理中只要持之以恒的用爱心和耐心教育每一位学生，最终受益的将是学生和我们。