三年级第二单元数学课时备课设计
作者:张立波 审核:信秀梅
课题 | 信息窗1—两位数乘一位数的不进位笔算 | 课型 | 新授 | 课时 | 1 | 序号 | 1 | ||
学习材料 分析 | 本节课呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境,借助关于三(1)班学生跳舞的数学信息,引导学生提出数学问题:“三(1)班跳舞的一共有多少人”,引入对整十数乘一位数的口算方法的探索和学习。 知识储备:1.乘法的意义。 2.熟练掌握了乘法乘法的计算。 课时内容:1.掌握整十数乘一位数的口算方法。 2.能利用整十数乘一位数的口算知识解决简单的实际问题。 后续铺垫:1.为本单元两位数乘一位数的乘法提供知识基础。 2.为多位数乘法提供知识基础。 | ||||||||
课标分析 | 课程内容:第一学段(1-3年级)“数与代数”中“数的运算”。 课标目标: ◇知识技能 体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能,能准确进行运算。 ◇数学思考 1.在观察操作等活动中,能提出一些简单的猜想。 2.会独立思考问题,表达自己的想法。 ◇问题解决 1.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。 2.体验与他人合作交流解决问题的过程。 ◇情感态度 1.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。 2.能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。 3.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。 | ||||||||
学情分析 | 认知基础:熟练掌握了表内乘法的计算,并能列竖式进行计算。学习了整十数乘一位数的口算。 生活经验:对于两位数乘一位数的不进位笔算并不十分陌生,在购物或者数数中经会遇到两位数乘一位数生活实例。 策略经验:学生在以前的学习中,有过通过摆小棒数数的经历,以及能用乘法的意义解释乘法算式。具备一定的语言表达能力和小组合作能力,能够进行信息的观察、收集、分析与交流表达。 困难障碍及差异分析:1.极个别同学乘法口诀不够熟练 2. 表内乘法列竖式,有极少数同学不能掌握。 3. 两位数乘一位数的笔算算理,大部分同学,没有掌握。
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学习目标 | 1.结合具体情境,能根据情境图的信息提出用乘法解决的数学问题,进一步理解乘法的意义。(数学抽象) 2.90%以上的学生,通过小棒摆一摆,乘法的意义等方法计算20×2得数,掌握整十数乘一位数的口算的算理和算法并能正确地口算。(数学运算) 3.85%以上的学生能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程,学会与他人交流,并能利用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。(直观想象) | ||||||||
教学重难点 | 教学重点:掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地口算。 教学难点:经历探索整十数乘一位数的口算的算理过程,并掌握口算的算理。 突破措施:1.灵活运用生活化的情境图。教师在教学时应灵活运用,避免机械地去观察情境图,可以先引导学生回忆自己大课间的情境,再通过观察情境图发现信息、提出问题、解决问题。 2. 引导学生在自主探索中理解算理、在合作交流中展示算法、依托多媒体课件丰富学生的学习环境,使学生在积极参与活动的过程中有所感悟、有所发现、有所创新。 3. 3.生生交流,分享各自的想法,在小组合作中突破难点。 | ||||||||
教学准备 | 学生准备:小棒或者木块、练习本、课本。 教师准备:小棒、课件。
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教 学 过 程 | |||||||||
环节及对应目标 | 内容 | 学生活动 | 评价活动
| 预设问题与补救 | |||||
一、创设情境,导入新课。 (目标3) | 1.复习准备。 课件出示口算和填空。
师列式20×4,同时问:20×4和10×3 有什么共同特点?
师板书:我们今天就来学习一位数同整十数相乘的乘法口算。
2.问同学们快乐大课间,你都做哪些活动?
3.提出问题 课件展示课本情境图。 根据信息,让学生提问题?
根据学生提的问题,板书或出示学生提出的问题。 | 做课件上出示的口算 6×4 8×5 2×9 3×9 3×8 9×7
做课件上出示的填空: (1)6个十是( ),12个十是( )。 (2)40是( )个十,800是( )个百。 (3)10×3表示( ),结果得( )。
思考并回答:20×4和10×3 有什么共同特点? 预设:都是整十数同一位数相乘
结合大课间具思考:学校在大课间都组织了哪些活动?
预设生:跳绳、沙瓶操……
学生观察情境图,根据信息,提出相应的乘法问题。 预设: 问题1三(1)班跳绳的一共有多少人? 问题2三(2)班做操的一共有多少人?
| 能快速准确的做出复习题目。
能说出20×4和10×3的主要共同点。
结合大课间具体情境,提出用乘法解决的问题,能说出乘法的意义。 | 90%的学生会观察情境图,能顺利的梳理出情境图中相关数学信息。 | |||||
二、合作交流、探究感悟(目标1、2) | 解决问题1 1.让学生自主思考。 三(1)班跳绳的一共有多少人?怎样列式? 为什么用乘法? | 对问题三(1)班跳绳的一共有多少人?列算式。
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能对问题1,正确列算式。
| 效果:学生能根据之前所学列出算式。 | |||||
2. 让学生动手操作,理解算理。
小结20×2不同的做法。
师适时用课件展示小棒摆一摆
师板书:2个十×2=4个十,齐读算式及结果:20乘2等于40
引导学生哪种方法做简单。
| 思考并小组合作探究20×2的做法。 预设: 1. 小棒摆一摆,乘法的意义。 2. 乘法的意义,表示2个20相加,20+20=40。 2个十乘2得4个十,4个十是40。
汇报20×2的做法,并比较哪种做法简单。
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通过解决问题1,探究20×2的计算方法,能列举不同的计算方法。
| 效果:目标2达成度不错。 补救:可以通过让学生课下感受实物,来增强学生的生活经验。 | ||||||
3.深化算理,巩固算法。(多媒体出示) 对课本12页第1题,要求全班动笔把得数填在书上。再观察讨论下面的问题:分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同?你发现了什么规律呢?
师生总结口算法:当整十数与一位数相乘时,只要用一位数乘十位的数,再在乘积的末尾添上一个"0"。 | 做课本12页第1题,并思考并回答老师的问题。 | 通过做课本12面练习,总结出整十数与一位数相乘的方法。
| 1.效果:目标3达成度欠缺。 2.原因: 学生对于某些生活事物缺少客观真实的认识,估测不准。 3.措施: ①可以通过让学生自己总结算法。 | ||||||
三、分层练习、巩固新知 (目标2、3) | 迁移练习 1.看卡片说得数,比比谁最棒。 20×3 30×8 60×2 5×40
2.填空: (1)80×7读作想:( )个( )乘7是( )个( ),是( )。 (2)3乘60得( )个十,就是( )。
变式练习 1.幼儿园买来6箱水果,每箱30千克。175元够吗?
2.游戏(“自主练习”第3题)。 课件出示青蛙跳荷叶的游戏,看谁跳得快。 | 1.做口算:30×3= 4×20= 50×4= 20×4= 50×6= 90×7= 4×40= 并汇报做法。
2.做相应的2,3,4题。并汇报做法。
| 通过做练习,熟练掌握整十数乘一位数的口算方法,做到口算百分之百做对。
| 1.效果:目标1和2达成度较高,目标3达成度欠缺。 2.原因:生活经验不足。 3.措施:多做相关练习。 | |||||
四、课堂总结、知识梳理(目标3) | 请学生谈一谈,今天这节课的收获。还有什么问题? | 学生说收获 预设:怎样口算整十数与一位数相乘? | 能比较顺畅的说出本节课的主要内容,口算整十数与一位数相乘的方法。 | 90%学生能比较熟练的梳理出本节课的知识,并表达出来。还有10%的学生语言表述能力不足。 | |||||
五、达标检测 | 1.自主练习第1题 2.自主练习第2题 3.自主练习第3题 | ||||||||
六、作业布置 | 1.配套练习第3页1、2、3题 2.扩展题:在括号里填上合适的数。 ( )×6=300 ( ) ×8=640 40×()=300 90×( )=630 A层:1 B层:1.2 | ||||||||
七、板书设计 | 整十数同一位数相乘的口算 三(1)班跳舞的一共多少人? 20 × 2= : 2个20相加 ,20+20=40 因数 因数 积 2个十乘2得四个十 | ||||||||
教学反思 | 能根据乘法的意义和数的组成,说出整十数乘一位数的算理,进而总结算法,通过多样的练习,熟练掌握整十数乘一位数的口算方法。像50×4这样的,有个别同学错误,通过算理加深理解。
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