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学习材料

分析

 本节课呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境，借助关于三（1）班学生跳舞的数学信息，引导学生提出数学问题：“三（1）班跳舞的一共有多少人”，引入对整十数乘一位数的口算方法的探索和学习。  

知识储备：1.乘法的意义。       

2.熟练掌握了乘法乘法的计算。

课时内容：1.掌握整十数乘一位数的口算方法。

2.能利用整十数乘一位数的口算知识解决简单的实际问题。

后续铺垫：1.为本单元两位数乘一位数的乘法提供知识基础。

2.为多位数乘法提供知识基础。

课标分析

课程内容：第一学段（1-3年级）“数与代数”中“数的运算”。

课标目标：

◇知识技能

体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。

◇数学思考

1.在观察操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

2.会独立思考问题，表达自己的想法。

◇问题解决

1.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

2．体验与他人合作交流解决问题的过程。

◇情感态度

1.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

2.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

3．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

学情分析

认知基础：熟练掌握了表内乘法的计算，并能列竖式进行计算。学习了整十数乘一位数的口算。

生活经验：对于两位数乘一位数的不进位笔算并不十分陌生，在购物或者数数中经会遇到两位数乘一位数生活实例。

策略经验：学生在以前的学习中，有过通过摆小棒数数的经历，以及能用乘法的意义解释乘法算式。具备一定的语言表达能力和小组合作能力，能够进行信息的观察、收集、分析与交流表达。

困难障碍及差异分析：1.极个别同学乘法口诀不够熟练

2. 表内乘法列竖式，有极少数同学不能掌握。

3. 两位数乘一位数的笔算算理，大部分同学，没有掌握。

学习目标

1.结合具体情境，能根据情境图的信息提出用乘法解决的数学问题，进一步理解乘法的意义。（数学抽象）

2.90%以上的学生，通过小棒摆一摆，乘法的意义等方法计算20×2得数，掌握整十数乘一位数的口算的算理和算法并能正确地口算。（数学运算）

3.85%以上的学生能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。（直观想象）

教学重难点

教学重点：掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地口算。

教学难点：经历探索整十数乘一位数的口算的算理过程，并掌握口算的算理。

突破措施：1.灵活运用生活化的情境图。教师在教学时应灵活运用，避免机械地去观察情境图，可以先引导学生回忆自己大课间的情境，再通过观察情境图发现信息、提出问题、解决问题。

2. 引导学生在自主探索中理解算理、在合作交流中展示算法、依托多媒体课件丰富学生的学习环境，使学生在积极参与活动的过程中有所感悟、有所发现、有所创新。

3. 3.生生交流，分享各自的想法，在小组合作中突破难点。

教学准备

学生准备：小棒或者木块、练习本、课本。

教师准备：小棒、课件。

教  学  过  程

环节及对应目标

内容

学生活动

评价活动

预设问题与补救

一、创设情境，导入新课。

（目标3）

1.复习准备。

课件出示口算和填空。　

师列式20×4，同时问：20×4和10×3

有什么共同特点？

师板书：我们今天就来学习一位数同整十数相乘的乘法口算。

2.问同学们快乐大课间，你都做哪些活动？　　　　

3.提出问题

课件展示课本情境图。　　

根据信息，让学生提问题？　　　

根据学生提的问题，板书或出示学生提出的问题。

做课件上出示的口算

6×4  8×5  2×9  

3×9  3×8  9×7

做课件上出示的填空：

（1）6个十是（ ），12个十是（ ）。

（2）40是（ ）个十，800是（ ）个百。

（3）10×3表示（ ），结果得（ ）。

思考并回答：20×4和10×3

有什么共同特点？

预设：都是整十数同一位数相乘

结合大课间具思考:学校在大课间都组织了哪些活动？

预设生：跳绳、沙瓶操……

学生观察情境图，根据信息，提出相应的乘法问题。

预设：

问题1三（1）班跳绳的一共有多少人？　　

问题2三（2）班做操的一共有多少人？　　

能快速准确的做出复习题目。

能说出20×4和10×3的主要共同点。

结合大课间具体情境，提出用乘法解决的问题，能说出乘法的意义。

90%的学生会观察情境图，能顺利的梳理出情境图中相关数学信息。

二、合作交流、探究感悟（目标1、2）

解决问题1

1.让学生自主思考。　　

三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？　　　　

为什么用乘法？　　　　

对问题三（1）班跳绳的一共有多少人？列算式。

能对问题1，正确列算式。

效果：学生能根据之前所学列出算式。

2. 让学生动手操作，理解算理。

小结20×2不同的做法。

师适时用课件展示小棒摆一摆

师板书：2个十×2=4个十，齐读算式及结果：20乘2等于40

引导学生哪种方法做简单。

思考并小组合作探究20×2的做法。

预设：

1. 小棒摆一摆，乘法的意义。

2. 乘法的意义，表示2个20相加，20+20=40。

2个十乘2得4个十，4个十是40。

汇报20×2的做法，并比较哪种做法简单。

通过解决问题1，探究20×2的计算方法，能列举不同的计算方法。

效果：目标2达成度不错。

补救：可以通过让学生课下感受实物，来增强学生的生活经验。

3.深化算理，巩固算法。（多媒体出示）

对课本12页第1题，要求全班动笔把得数填在书上。再观察讨论下面的问题：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

师生总结口算法：当整十数与一位数相乘时，只要用一位数乘十位的数，再在乘积的末尾添上一个"0"。

做课本12页第1题，并思考并回答老师的问题。

通过做课本12面练习，总结出整十数与一位数相乘的方法。

1.效果：目标3达成度欠缺。

2.原因：

学生对于某些生活事物缺少客观真实的认识，估测不准。

3.措施：

①可以通过让学生自己总结算法。

三、分层练习、巩固新知

（目标2、3）

迁移练习

1．看卡片说得数，比比谁最棒。

20×3　  30×8　  　　60×2　  5×40

2．填空：

 （1）80×7读作想：（　　）个（　　）乘7是（　　）个（　　），是（　　）。

 （2）3乘60得（　）个十，就是（　）。

变式练习

 1.幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。175元够吗？

2.游戏（“自主练习”第3题）。

课件出示青蛙跳荷叶的游戏，看谁跳得快。

1.做口算：30×3=       4×20=  50×4= 　　20×4=  50×6=       90×7=  4×40=

并汇报做法。

2.做相应的2，3，4题。并汇报做法。

通过做练习，熟练掌握整十数乘一位数的口算方法，做到口算百分之百做对。

1.效果：目标1和2达成度较高，目标3达成度欠缺。

2.原因：生活经验不足。

3.措施：多做相关练习。

四、课堂总结、知识梳理（目标3）

请学生谈一谈，今天这节课的收获。还有什么问题？

学生说收获

预设：怎样口算整十数与一位数相乘？

能比较顺畅的说出本节课的主要内容，口算整十数与一位数相乘的方法。

90%学生能比较熟练的梳理出本节课的知识，并表达出来。还有10%的学生语言表述能力不足。

五、达标检测

1.自主练习第1题

2.自主练习第2题

3.自主练习第3题

六、作业布置

1.配套练习第3页1、2、3题

2.扩展题：在括号里填上合适的数。

 （  ）×6=300      （  ） ×8=640

40×（）=300        90×（  ）=630

A层：1

B层：1.2

七、板书设计

整十数同一位数相乘的口算

三（1）班跳舞的一共多少人？

20   ×  2=      ：    2个20相加 ，20+20=40

因数  因数   积       2个十乘2得四个十

教学反思  

能根据乘法的意义和数的组成，说出整十数乘一位数的算理，进而总结算法，通过多样的练习，熟练掌握整十数乘一位数的口算方法。像50×4这样的，有个别同学错误，通过算理加深理解。