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班主任专业素养提升总结

班主任工作是学校工作的重要组成部分，关系到全校德育工作的健康有序的展开。为了班主任专业素养提升工作的顺利进展阶段性总结：

加强学习，集中组织班主任学习《教育学》、《心理学》及教育政策法规等相关的理论，提升班主任的专业理论水平。每人写一篇学习心得或工作体会，总结学习收获，总结工作中的经验得失。同时组织问卷调查，对班主任队伍的现状进行全面问卷调查分析。要求班主任在学习中做到理论学习与撰写随笔相结合，理论学习与摘抄笔记相结合，理论学习与实际工作相结合。学校政教处定期检查学习的情况并将其纳入班主任考核当中。让全体班主任能适应教育对象变化增强工作的科学性和艺术性。真正认识到，要成为一名优秀的班主任必须走科研之路。 通过有利的组织和校领导的高度重视，全体班主任形成了良好的学习风气。坚持撰写学习心得、学习反思、德育论文或个案，每学年组织一次高水平的班主任论坛或演讲比赛等等。在学校经费紧张的情况下，积极筹措资金安排部分班主任外出学习。除参加本市、本县的学习考察外，让班主任身临其境切身感受到名校的班级管理经验，聆听一些教育专家的话语，感悟现代教育的理念。回校后第一时间进行归纳总结撰写学习报告，在全体班主任会议进行上交流，实现资源效益最大化，提升全校班主任的业务素质。使他们的视野更开阔、理论更充实、思维更活跃、热情更高涨、目标更明确、工作更科学。

分工与交流卓有成效，为更好的展开工作，结合我校实际把具体抓好班主任工作“情”方面的工作，和“智”方面的工作。让全体班主任带着这些问题去在实际工作中寻找答案，再过一段时间学校再组织问题研讨专题会议，让每个班主任各抒己见，相互交流，取长补短共同进步。

教育要不断提高班主任的专业素养是做好班主任工作，提高教育质量的的有力保证。班主任专业素养主要是指班主任履行班主任职责，完成班主任工作任务，达到班主任工作的目标要求必须具备的专业素养。其中主要指标是在基本符合班主任任职条件的前提下，班主任应具备的专业意识和观念、专业理想和信念、职业道德和专业精神、专业理论知识与实践性理论知识、专业技巧与专业能力，形成班主任的专业智慧等等。班主任专业素养的内涵是丰富的，它主要包括班主任良好的思想道德素养、丰富的科学文化素养、较强的能力素质、健康的心理素质等方面。我们认为,情智能力是班主任专业素养的重要组成部分。

从教育学、心理学的角度，明确情智能力的内涵，通过形式多样的培训，结合实际工作中对学生的教育管理，明确影响情智能力提升的因素，研究提高情智能力的策略。

重点学习在如何对中小学生进行心理辅导，如何处理学生突发事件，如何引导教师在学生开展主题教育活动中恰当运用情智策略，提高情智能力。活动后及时进行反思，确定班主任专业素养与提高班主任情智能力研究的实施途径与方法。

调查学生思想现状，倾听他们的心声，了解他们的内心需求，根据学生中较典型、集中的心理状态进行开展主题教育活动，因材进行施教。

通过个案研讨，典型分析，从理论和实践相结合的角度，总结班主任班级日常管理策略，提高班主任情智能力，提升班级管理水平。根据日常管理，每人撰写一篇关于班主任情智能力的日常运用的论文。

召开一次班主任工作经验交流研讨会，让每位班主任的情智能力在实践中论证、升华，不断提高，逐步形成以情智管理为特色的班主任工作方法，提高班主任工作水平，促进班主任专业化成长。

总之、 通过具体措施的实施，我们力求从提高班主任情智能力的角度，来提升班主任的专业素养。通过引领班主任用真情、用爱心、用智慧、用策略，艺术性地做好学生日常管理工作，更好地成为班级工作的组织者、班集体建设的指导者，进一步推动班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育中的重要作用；进一步增强班主任的责任意识、创新意识、时代意识和效率意识，在学校教育中充分发挥其促进学生健康成长的推动作用，中小学思想道德教育的骨干作用，沟通社区和家长的桥梁作用，成为实施素质教育的重要推动力量。引领班主任专业发展，进一步坚定信念，树立专业理想、丰富专业理论、增强专业智慧，提高班主任工作水平，使班主任队伍成为学校的学习型、研究型、专业型团队。