《植物的叶（二）》教学设计
卧铺小学 信汝云
教材分析
本课是在学生学习了叶的蒸腾作用之后，进一步研究叶的光合作用。由于叶的光合作用学生研究起来有一定的难度，因此采取科学家研究的实验过程的介绍的方法进行，让学生获取科学家所证实的知识，使学生认识到间接的学习也是获取知识的有效方法。
学情分析
通过上节课的学习，学生知道了植物叶的蒸腾作用，学生可能会想植物叶还有什么作用呢？在上节课上，学生可能提出在森林中空气比较的清新，那是什么原因，当时没有解决，学生有着较为浓厚的兴趣。通过这节课的学生的学习探究，学生的想法将得到验证。
学习目标
1.了解科学家所做的有关光合作用的实验，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。
2.尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。
3.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。
教学重难点
重点：能够让学生知道植物的叶内含有叶绿体，了解叶的光合作用的意义。
难点：认识什么是叶的光合作用。
评价任务
1.知道植物的叶内含有叶绿体。
2.认识光合作用及其过程。
教学准备
烧杯、小烧瓶、石棉网、三脚架、酒精、绿叶、火柴等，课件。
教学过程
一、联系生活，探究导入
1.教师展示大量的绿色植物，提问：你们有什么发现？（学生回答：植物的叶大多数是绿色的）
2.植物的叶大多数是绿色的，这是为什么？（学生猜测：可能是绿叶里面含有绿色的物质）
3.植物的叶子是绿色的，大家的猜想正确吗？我们一起来揭开植物的叶的秘密吧！（板书：植物的叶（二））
二、设计实验，进行探究
（一）叶片呈现绿色的原因——叶绿体中含有叶绿素。
1.我们应该怎么做来验证我们的猜测呢？
学生回答：如果能把叶子的绿色去掉，再观察去掉的是什么物质就可以了。
2.教师演示实验：将绿叶放在酒精灯中隔水加热，指导学生观察绿叶和酒精颜色有哪些变化？（学生回答）
3.教师讲述：科学研究表明植物的叶绿体中含有叶绿素，所以叶子一般都是绿色的，如果去掉叶绿素，叶子就不再是绿色。
（二）认识光合作用。
1.出示资料卡：阅读了解科学家的实验，认识光合作用的发现的过程。
2.讲述：叶绿体是植物制造养料的场所，那么它是怎样制造养料呢？从科学家的实验中你有什么发现呢？
出示挂图或投影片(或看教材中的插图)，学生猜测。
3.讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物所需要的养料供植物生长，同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。（板书：叶的光合作用）
三、自由活动：认识光合作用的意义
1.植物的光合作用除供植物生长所需的养料外，还有什么作用呢？
学生讨论。
2.请同学们小组讨论几个问题：
①人与动物都吃些什么？
②人与动物都要呼吸，吸进什么气？呼出什么气？
③人和动物需要的食物是从哪里来的？人呼吸要的氧气又是从哪里来的？假如没有绿色植物，人和动物会怎样？（各小组选代表汇报交流）
3.教师小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物)，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。
四、拓展延伸，应用实践
你能设计几个实验证实植物能进行光合作用吗？试试看。
板书设计
植物的叶（二）
植物的叶子是绿色的——叶绿素
光合作用：水+二氧化碳 氧气+养料