寿光教育云

       杨兰松，连续三年（2004—2006）被评为全国高中数学联赛“优秀教练员”，多次被评为寿光市优秀教师、寿光市师德标兵。2018年获潍坊市政府教学成果三等奖、寿光市政府教学成果二等奖，2016年获潍坊市政府教学成果一等奖。
       三十年教师生涯，二十五年担任班主任工作，杨兰松初心不改行致远，第一个“十年”（1988—1998），砥砺前行，把自己磨练成一个好老师；第二个“十年”（1999—2008），名生培养突出，教出学校第一个清华保送生，北大、清华录取20多名学生；第三个“十年”（2009—2018），厚积薄发，连续十年担任两个班的班主任，教学成绩年年排级部第一。
       因材施教，从“观察员”做起
       青少年成长过程中出现的问题，往往与学校和家庭缺乏对孩子的尊重有关，“挖苦、否定学生，学生怎么能健康成长，又怎能有个性、培养兴趣” ？因此，杨兰松每接手一批新学生，他都会花很长的时间甚至在整个学年中对学生进行观察、分析，了解其个性、家庭情况，甚至周围喜欢他的同学等，从这些行为举止上捕捉信息，做到尊重学生的个性，精准施教，最大化地发展他们的潜能。
       “杨老师特别理解和尊重学生的小心思，比如见到比较内向的学生，为了避免学生尴尬，他就把头一扭，装作没看到他，省去了学生和他打招呼时的羞涩。尤其是在楼梯遇到的时候，他把脸扭到最里面，脸上还带着微笑，让你心安理得地不和他打招呼。”一名学生说，正是杨老师这种“细心思”，班里学生特别喜欢上他主持的“班会课”，不同个性的同学都能在班会上听到适合自己情况的心理辅导。
       长期观察、分析带来的好处有时候还能拯救一个学生的生涯。“2008级学生袁晗，聪慧而不好学，高一时很多次都是我上门将他领到学校，有几次碰见他躲在屋里玩游戏。”杨兰松说，对于这样的学生，越早发现他的缺点越有利于“因材施教”，耐心是最好的良药。一段时间坚持下来，袁晗对学习产生了兴趣，最终被清华大学录取。
       整理学生给杨兰松老师的信件时，小编发现像这样的例子还有很多，得益于他的观察，很多学生的弊病被他一一化解。“要想教育好学生，得先做好观察员的角色。”杨兰松说。
       全时育人，从“示范者”做起
       让班中所有学生都努力学习，这说起来容易，做起来难。不过在杨兰松班里，小编感受到了这种昂扬向上的氛围。课堂上，很少见到有打瞌睡的、看闲书的或偷着玩的学生。班级外墙上挂着“管理优胜班”和“学习优胜班”的红旗。
       “努力了，成绩可能仍不理想，但态度得端正。”这是杨兰松经常挂在嘴边的话，他认为学海无涯中贵在坚持，难在态度坚定，只要做到这两点，成功一定会靠近。为了给学生树立这样的信念，他先从自身做起，要求学生做的事情，他第一个做到。早上、下午第一个到教室，学生也不好意思迟到；要求学生不带手机，他从来不带手机进教室；课上不允许随便喝水，他也不会带着水杯进教室……
       “记得2000级时，班团支书对我说‘老师，你的工作其实要靠我们做’，我一直牢牢记着这句话，班级是学生在管理自己，我是其中一员，也一直把自己当学生。”杨兰松说，每次和年轻教师交流，他都会强调这点，教育学生，从示范者做起。
       “学生的行为标准最能体现一个班级的功力，不论到哪，你一眼就会看出这是哪个班的学生。”扎根教坛30年，教学成绩辉煌持久，杨兰松铸就了教育上的自信。回首过去，他“为草当作兰，为木当作松”，初心不改，做该做之事，把该做之事做好；爱该爱之人，把该爱之人爱好，遵循内心想法，匠心不改育桃李。