寿光教育云

【教学目标】

1.朗读课文，感知课文内容，把握课文的思路。

2.品析文中的两幅雪景图，揣摩作者对南北两地不同雪景的描绘，体味作者的思想感情。

3.培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力，培养独立和张扬的个性精神。

【教学重点】品析江南和朔方两幅雪景图，体味作者的写景特点。

【教学难点】两处不同地方的雪景寄寓着作者怎样的感情

【教学方法】诵读法 探究引申法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们喜欢猜谜语吗？下面请同学们根据大屏幕上的谜面：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？

雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。（出示课题《雪》）
二、检查预习情况

我们曾学过鲁迅先生不少的文章，对鲁迅先生也有了一定的了解。同学们可以说说你对鲁迅先生的了解。（出示鲁迅先生的相关信息）

1.给加点的字注音或根据拼音写出汉字.

处（     ）子     磬（    ）口    塑（     ）雪罗汉    粘（      ）结

脂粉奁（     ）   目光灼灼（      ）   朔（     ）方   粘（      ）连

凛（    ）冽（       ）péng（     ）勃   升téng（     ）忙lù（     ）

2.解释词语

博识：见识广博。           凛冽：刺骨的寒冷     

精魂：精灵，魂灵           升腾：（火焰、气体等）向上升起

三、整体感知课文

听《雪》课文朗读录音，在听录音的过程中，请同学们闭上眼睛，调动自己的经验，展开联想和想象，用心去感受朗读录音所描绘的画面。

思考：

1.文章描绘了几幅雪景图？都是哪儿的雪？有什么样的特点？

明确：            南方雪景图                      北方雪景图

江南的雪：滋润美艳              朔方的雪：如粉、如沙

2.作者是如何展现这两个地方的雪景特点的？

江南雪景：一是直接描写雪景特点：滋润美艳；二是通过雪景中的景物、人等间接描写；三是运用修辞手法来描写雪景。

朔方雪景：一是直接描写雪景特点：如粉如沙、决不粘连；二是运用修辞手法来描写雪景

3.朗读课文，体味作者不同地方的雪景寄寓着怎样的感情？

明确：作者描写江南雪的滋润，雪野中五颜六色的冬花开放，孩子们把积雪堆成雪人，雪罗汉的最终融化，抒发的是作者渴望美好生活的感情。而写朔方的雪如粉，如沙，决不拈连，随风升腾，奋飞，表现了作者对冷酷现实的不满和反抗，抒发了对不屈不挠的斗争的品格热情赞颂之情。

作者通过这两幅鲜明对立的图景，寄寓的鲁迅一个共同的信念：要用奋斗来创造一个美好的世界。

4.这两种雪形成了鲜明的对比。其实也表现着作者的一种感情倾向。你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？

明确：文章最后一段：那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

“孤独的雪”：“孤独”是指朔方的雪“如粉，如沙，决不粘连”的那种独立昂扬的精神。

“死掉的雨”“雪的精魂”：雪是雨变成的，所以雨的牺牲、死亡才换来雪的诞生。但是，雨死了，脱胎换骨了，以一种刚毅的雪的形象出现了。“精魂”是“精髓、灵魂”的意思。

孤独是北方的雪的特征之一，同时它也是雨的另一种新生命的形式。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是它的这种完全的献身，让它成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

四、对比阅读。鲁彦《雪》

五、小结

附板书：

板书            南方雪景图                             北方雪景图

江南的雪：滋润美艳                    朔方的雪：如粉、如沙

            作者渴望美好生活、对故乡的怀念      赞扬不屈不挠的斗争精神

                                          对比

                         （哲理：要用奋斗来创造一个美好的世界）