教学感悟
发布者:孙言勇发布时间:2021-12-23 15:11:45阅读(108) 评论(0) 举报
“对分课堂”感悟
留吕初中 孙言勇
作为“对分课堂”教学法的创始人,张学新教授从心理学、教育学和脑科学的专业角度,客观地分析传统课堂的困局,提出以“讲授——独学——讨论——对话”为基本过程的“对分课堂”教学法。
多次聆听张教授的讲座,并通过课堂实际问题的处理,我有几点体会:
第一、充分备课——一堂好课的之根本。
备课是一个再创造的过程,教师不但要备教材,对教材深入加工;还要备学生,从学生的实际出发,了解他们已有的知识储备,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点;备设问,现场会是什么样的情况,提出问题学生反映会如何;备语言,马卡连柯说过这样一句话:“同样的教学方法,因为语言不同,效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准,用词恰当,表达连贯,清楚准确,精练简洁,形象生动。使课堂有精、气、神;同时老师还要备心境,教学心境决定课堂气氛,应提前五分钟前来上课,心里做好上课的准备;其次,教师还要具备基本的社会知识和生活常识,有相关学科领域的知识储备,并能灵活地把各知识点联系起来。做教师不打无准备的仗,知己知彼,才能百战不殆,万事具备,才能充分发挥出教师的主导作用。
第二、灵活授课——营造宽松的学习环境。
以学生为主体,调动学生积极性。通过“亮、考、帮”,在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成自己不同的风格,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。
及时发现孩子的闪光点给予表扬,鼓励孩子做的更好。例如对于比较内秀,上课不爱回答问题的孩子,只要他主动举手回答问题,我就表扬他很勇敢,相信他可以做的更好,这样可以营造宽松的课堂学习环境,形成学生自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式,激发学生的学习自觉性和主动性。于是学生会越来越喜欢上课,在课堂上也越来越活跃,相应提高了课堂教学效率。
第二、因材施教——发现问题,解决问题。
在课堂教学、检测辅导时,发挥优秀学生优势,做好后进生转化工作。对于后进生,以学生帮学生,学生之间互相提问。首先是课堂上多提问,多巡视,多辅导,树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。同时发动优生自愿当后进生们的辅导老师,让优生们成为班级的排头兵,他们不想看到班里的任何一名同学掉队。利用小组的优势,根据成绩可自由结对子,利用课堂练习的时间一对一辅导,针对本堂课的重点、难点或不会的地方认真讲解。小老师们确实是非常尽责,在给别人讲的同时自己对知识的理解更扎实,而学生时刻有个小老师在身旁指点,学起来也非常起劲。这样双方都有很大收获,全班都有进步,有的进步非常快。
对分课堂永远在路上,学习,领悟,不断成长。