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五度课堂教学实施建议
发布者:刘红秀发布时间:2020-08-05 23:23:44阅读(778) 评论(0) 举报
五度课堂教学实施建议
一、温度
1.创设“有温度”的课堂环境
创设宽松、民主、和谐、开放的课堂氛围;
教师上课充满激情,能够调控带动氛围;
根据学生特点和教学内容创设情境;
利用现代教育技术,给课堂教学注入活力。
2.发展“有温度”的情感智力
(1)充分发挥教师期望效应
教师在教学过程中要善于发现学生的闪光点,适时调整教育态度和教育方式。
(2)形成“共情”的课堂文化
语言有感染力、教态有亲和力、设计有吸引力;
进行体验式教学,关注学生情感体验,激发潜在情感效益;
善于发现学生行为背后的原因,能够识别学生情感表达;
在教学中潜移默化的影响学生,培养学生良好情绪、情感品质。
(3)在课堂教学中渗透立德树人的教育理念
根据学生的认知能力,教会学生认识社会、发现社会的真善美。
在课堂上渗透价值取向,增强爱国意识,拓展国际视野。
挖掘学科蕴含的育人价值,适时渗透相关德育元素,做到全方位育人。
3.建立“有温度”的师生关系、生生关系
(1)发展“有温度”的师生关系
先把学生当孩子,再把学生当学生;
注意因材施教,尊重学生个性差异,形成和谐融洽的师生关系。
教学过程中应体现教学公平,教师评价应以正向评价为主。
根据学生身心发展规律,预见各类问题,制定切实可行的教学计划和育人计划。
(2)发展合作型生生关系。
引导学生建立相互合作、相互学习、平等友爱的良好关系;
设计合作探究型学习任务,促进学生共同提升;
引导学生正确处理合作和竞争的关系;
关注学生倾听能力的养成,使课堂充满人文关怀。
二、深度
1.深度研读课标、教材
根据课程标准整合、拓展和延伸教材内容,拓展教材资源,能够创造性地使用教材,使课堂更有内涵,设计有学科味道的教学活动。
2.深入了解学生
老师要在理解新知识类型的基础上,深入了解学生的先前经验,依据学生认知特点和学习规律来设计学习方式,让学生更好地到达目的地。
3.深度设计目标
制定具体可行的教学目标。正确把握和分析课程标准和学科特点,深入研读课程标准的总目标和阶段目标,结合教学实际和学生认知规律,制定具体可行的教学目标。
4.深度实施教学
教学内容难度设定应当处于学生“跳一跳,够得着”的水平。有深度的设计课题问题,深入浅出,引导学生举一反三。
问题设置清晰,引发学生的深度思考,激活学生的思维。
创造性解决问题,能在新情境中将原有思路迁移运用。
三、梯度
从目标、内容、实施、评价四要素设计课堂教学,把握好学生水平的梯度与教学内容的梯度。
1.目标设置有梯度
(1)深入地了解和研究学生,注重关联新旧知识。
在日常教学生活中细心观察与悉心收集,了解学生学习与生活的现状,熟悉学生学习与生活的发展规律,掌握不同学生的个性特征。了解学生先前的知识储备。分析学生的起始能力,从学生的实际水平出发分析联结点。
(2)研读课程标准,制定不同维度(学科核心素养)的目标。
把握学生发展的总目标,依据“由易到难”的原则设计一系列梯度式的子目标,前一级目标要为后一级目标服务。同一维度内设计层次要求(知道、理解、应用)不同的目标。
2.内容设计有梯度
(1)依据课程标准对教材内容进行二次开发与设计。
开发与设计教材内容时要仔细理清知识之间的联系,创设教学情境,设计好知识前后之间的衔接,突出重点与难点,保证学生掌握知识的系统性与完整性。
(2)考虑学生最近发展区。
在教学内容的难度上,与学生当前的知识储备量保持一定的张力;在教学内容的宽度上,与学生的知识容量保持一定的张力。
(3)内容设计有差异。
兼顾基础,又要注重拓展。考虑学生的兴趣、特长、短板、学习需求,差异化地为学生安排学习内容。
(4)问题设计有层次。
由易到难、由简到繁。聚焦教学中的重难点,服从总的教学任务,在有难易的前提下,还要体现完整性原则。
3.实施预设有梯度
(1)预设课堂教学的进度。
课堂教学效率等于教学进度与学习接受度的乘积。因此,预设课堂教学进度时要主动照顾学生的学习接受度。对于学习接受度较快的学生可引导他们更深刻、广泛地学习教学内容,也可以发挥他们领头羊的作用。
(2)注重探究式教学方法的运用。
课堂有梯度不仅是有梯度地传授学生知识,通过梯度构建、逐步探索知识,提升学生思维能力,让学生做到举一反三。
(3)注重对学生分层引导。
在预设实施环节时,教师要对学生的引导进行梯度性设计。从学生的知识储备与学习水平出发,采用不同的方式引导学生,从而提升每个学生的能力。
4.评价有梯度
(1)评价标准的设计要体现差异性。
采用不同的标准进行评价,让不同层面的学生对自己在课堂上的表现有明确的认识,有成就感,让每个学生在原有的基础上进一步提升。
(2)评价考核的设计要体现差异性。
试卷题目的设计要有层次性,可分为基础题、提升题、拓展题等,找出差距,进而确定下一阶段的目标。
(3)针对课堂评价及时给与反馈,不同学生给予不同层次的评价。
了解学生对所学知识的掌握程度以及所遇到的困惑,及时调整教学方法或教学节奏。
5.习题设计有梯度
(1)习题设计全面合理。
能体现对教学目标的全面考察,注重学生综合素养的提升。
(2)习题设计要有选择性。
遵循由浅入深、由易到难的原则进行习题设计,分为必做题与选做题,允许学生根据自己的实际情况选择。
(3)习题设计有层次性。
不仅在数量上有层次上的差异,在难易程度上也进行分层次要求。使不同学习水平的学生都能够进行有效的练习,从而巩固、内化所学知识。
四、参与度
1.提升学生专注度:
(1)教学内容分层设计,采取差异化教学、因材施教,激发探究意识。
(2)评价任务设计可操作性强。
(3)创设学习情境,设计灵活多样的课堂环境,学生手眼口脑并用。
(4)创造性开展实验教学,引导学生动手操作。
(5)设计难度适宜的教学任务,不能过易过难。
2.明确课堂规则:
(1)制定科学、合理的课堂规范,并严格执行,保障课堂的顺利开展。
(2)针对学生扰乱课堂的行为,进行言语提示及非言语暗示。
(3)允许学生对课堂教学进行质疑、补充和评价。
3.提高小组合作效率:
(1)小组合作有序有效,互助互学,分工明确,定期轮换分工,全员
参与。
(2)合作学习为学生提供更多的生生互动、互助的机会,教师同时积极参与到以学生为主的合作探究中去。
(3)教师设计问题有层次性和启发性。
(4)座位编排要灵活,利于合作交流。
4.认知参与:
(1)教师引导学生进行自主合作探究,运用已有的知识、能力,迁移运用到不同的情境中。
(2)根据所学内容以及个人学习习惯选择合适的认知策略(如重复、抄写、画线、作记录、总结、类比等),提高学生的认知参与。
5.情感参与:
(1)根据学生不同发展水平,分层选择教学内容,使学生产生积极地情感体验。
(2)营造良好的教学环境,包括物质环境符合学科教学的需要;教师通过肢体语言和面部表情等制造轻松愉悦的课堂氛围。
(3)评价注意及时性、差异性,以鼓励、肯定为主,关注纵向比较而非横向比较,增强学生信心。
(4)合理、及时、灵活调整学生消极情绪,发现学生消极情绪的原因,利用自己的教育机智去舒缓学生状态。
(5)长效评价机制,让学生明白自己的学习优势在哪里,了解自己这一次比上一次又进步了多少,并且获得精神上的肯定。
课堂效度
要想达成课堂高效的目标,教师就必须营造有温度的课堂环境,有深度的设计教学内容,有梯度的实施课堂教学,并且提高学生的参与度。
五度 | 维度 | 教学建议 |
效
度 | 温度 | 教师语言有感染力、教态有亲和力、设计有吸引力 创设民主、和谐、情景化的课堂 善于发现学生的闪光点、以正向评价为主,形成和谐融洽的师生关系 引导学生合作互助 |
深度
| 深度研读课标、教材 深入了解学生 深度设计目标 深度实施教学 | |
梯度 | 目标设置有梯度 内容设计有梯度 课堂实施有梯度 评价有梯度 习题设计有梯度 | |
参与度
| 提升学生专注度 明确课堂规则 建立人人参与的小组合作模式 关注学生的思维参与 关注学生情绪、及时调控 建立长效评价机制 |